惩戒教育之我见

颜三君

惩戒教育是和正面教育相对的教育方式，它和正面教育一起，構成了完整的教育。

一、惩戒教育的意义和必要性

在传统的教育观念中，教师惩戒学生是天经地义的事情。直到20世纪八九十年代，随着西方教育理念的引入及人们权利意识的增强，人们才开始认真思考惩戒教育的利与弊。在赏识教育兴起之后，惩戒教育一度被认为是非人道的、落后的教育方式，于是教师在教育中开始一味表扬学生，甚至教师有时会处于弱势地位，偏离正常的教育轨道。有些教师甚至对教育产生了无力感，不愿也不敢管教学生。

笔者认为，合理有度的惩戒教育应该被支持。惩戒教育是与正面教育相对的教育方式，和正面教育一起构成了完整的教育，二者缺一不可。惩戒就是以警戒学生为目的，对违规的学生实行惩罚，比如采取训诫、惩罚性值日、惩罚性作业等措施，从而使学生明确哪些行为是错误的，倘若违规，就得付出一定的代价。惩戒教育的目的不是让学生受罚，而是让学生牢记犯下的错误，避免今后再犯。

可以打一个比方。正面教育就像日常生活中的食盐一样，是主要调味品;而批评和惩罚等惩戒教育就像白糖一样，是次要调味品。假如只保留盐，则无法体会甜与咸的不同，生活中会缺少一份甜蜜。事实上，若没有惩戒教育，正面教育就无法充分发挥应有的作用，导致教育的效率低下。

此外，教育的现实也在呼唤惩戒教育的回归。随着新课程标准的出台，教育改革在不断深入，新的教学理念、教学模式不断涌现，教育界迎来了“百花齐放”的新局面。然而少数学生在这样的浪潮下，对教育制度产生了曲解，变得无法接受惩戒教育，甚至对教师的惩戒做出过激的行为。更有甚者，拿“自由的教育”当挡箭牌，扰乱课堂教学秩序，目中无人，顶撞教师。而许多教师由于难以把握惩戒的尺度，干脆放弃了惩戒教育，只会用一些没有威慑力的、苍白的说教来教育学生。这样的方式不但无法帮助个别学生改正恶习，反而会助长他们的恶劣行为。因此，教师要明确惩戒教育与体罚的本质区别，在教育过程中合理使用惩戒方式。同时，教师应使学生明白，未成年人虽然应该得到保护，受到关爱，但是这并不意味着学生可以辱骂师长、不守规矩、胡作非为。当然，教师在施教时，特别是在实行惩戒教育时，应该注意方法，让惩戒教育合理、有度。

二、惩戒教育中的“度”

在惩戒教育中，最关键的是正确把握惩罚的力度。不够力度的惩罚不能产生威慑力，不能让学生对之有所忌惮，因此达不到教育的目的;过度的惩罚，就成了体罚，使学生的身心受到伤害，违背了惩戒教育的原则。因此，惩戒教育的“度”是以受罚者的身心健康不受到伤害为前提，在此前提下令其进行真正的反省。故惩戒教育不重形式，而重结果。例如，让学生吓得全身发抖的恐吓，就超出了惩戒教育的范围。此外，有辱人格的斥责会使学生的心灵受到伤害，也超出了惩戒教育的范围。

三、惩戒教育的及时性原则

在学生做出不当行为时，教师应及时对其进行教育，让学生明白错误的根源，并承担后果。及时的惩罚能使学生印象深刻，让学生引以为戒。否则，惩戒就失去了依据，不能发挥良好的教育效果。

四、惩戒教育中的安抚环节

教师在实行惩戒教育后，应与学生进行深入交谈，让学生明白为什么会受罚。即使学生当时的情绪不佳，无法进行交谈，教师也应在事后及时找学生沟通，让学生心服口服，避免他们产生严重的抵触情绪。大部分学生受罚后，经过谈心，都能认识到自己的错误，理解教师的良苦用心。一般来说，只要教师能坦诚面对学生，学生就能理解教师的教育方式，认识到自己的错误。因此，安抚是惩戒教育中不可或缺的环节。

总之，在不伤害学生身心健康的前提下，科学合理的惩戒对教育工作有促进作用。适度的惩戒能让学生明辨是非，改正缺点，学会承担责任。这样的学生，才能成长为负责任、讲道理的社会栋梁。◆（作者单位：江西省玉山县东城小学）