巧用提问激发学生的思维

王丹

小学语文课堂教学不仅要教授学生知识，还要促进学生的思维发展。在教学实践中，提问教学法是促进学生主动学习、积极思考的有效途径。课堂提问是一项设疑、激趣、引思的综合性艺术，教师要重视课堂提问的艺术性，充分发挥课堂提问的作用。教学是教师有计划地创设教学情境、控制教学节奏和方向，以达到教学目标的过程，也是教师和学生相互配合、交流的过程。在教学中教师设计精彩的问题能激发学生的学习兴趣，开启学生的思维，从而促进师生互动，活跃课堂气氛。因此，在教学中教师要巧用提问激发学生的思维。

一、课堂提问的原则

首先，课堂提问要有目的性，问题要紧紧围绕教材内容、教学目标和教学重点。“授人以鱼，不如授人以渔”，提问能不断提高学生学习语文的能力及运用语文知识的能力。

其次，课堂提问要有针对性。教师要根据不同年龄层次、不同认知水平的学生，有针对性地提出不同深度的问题。同时，教师要思考自己为什么而教，该教学生什么，再根据这些思考，有针对性地提问。

再次，课堂提问要有渐进性。学生的认知活动总是按照一定的顺序来展开的，教师要循序渐进、由易到难、由浅入深地提问，促进学生有序思考。

最后，课堂提问要有价值性。教师要充分挖掘文章内容的精髓，思考学生应该从文中学到什么，尊重学生独特的个性体验，帮助学生领会文章的指导意义和价值取向，引导学生树立正确的价值观。

二、课堂提问的方法

课堂提问的方法有很多，下面笔者介绍六种课堂提问的方法。

第一是围绕课题提问。教师可以通过对课题提问激发学生的学习兴趣，明确文章的重点和难点。例如，针对《难忘的泼水节》一课，教师可以这样向学生提问：“哪一年的泼水节最令人难忘？为什么这一年的泼水节最令人难忘？”教师通过提问，能引导学生自主探索答案。第二是围绕关键点提问。教师要善于发现文章的结构连接点，品味文章语言的精妙之处，并针对这些关键点向学生提问，提高学生的语言表达能力。第三是围绕文章的思路提问。文章都有特定的写作思路，教师针对写作思路提问，能让学生厘清文章的结构，领悟文章的写作特点，体会作者的思想感情。第四是围绕文章重难点提问。文章的疑点、难点一般是文章的重点。教师围绕文章重难点提问，能让学生主动思考、自由探索，最终达到拨云散雾、答疑解惑的目的。第五是围绕文章的矛盾点提问。教师可以利用文章的矛盾点制造疑问，让学生感受作者复杂的心理变化过程。第六是围绕文章的空白点、延伸点提问。教师可以鼓励学生对文章省略的内容或者结尾意犹未尽之处展开想象，以此训练学生的语言能力，激发想象力。

三、课堂提问要注意的问题

（一）要把握提问的时机

首先，教师可以在揭题时设计引发性问题，如抓住课文中的关键词提问，引发学生的想象，使学生对课文产生兴趣，激发学生的思维。其次，教师可以在初读课文时设计引导性问题，帮助学生掌握课文中的字词句，读懂课文。再次，教师可以在细读、精读时设计理解性的问题，加深学生对课文重难点的理解。最后，教师可以在总结课文时设计总结性问题，让学生了解文章内容与中心思想的关系。

（二）要把握提问的度和量

适度提问是指教师提出的问题难度要符合学生的认知水平，问题难易要适度。有的教师提出的问题过于简单，难以引发学生的思考，从表面上看好像营造了活跃的气氛，实质上流于形式、华而不实。有的教师提出的问题超出学生的认知范围，问题太难会打击学生的自信心。适量提问是指课堂时间有限，不能让过多的问题占据大量的教学时间，否则会导致其他的教学活动无法开展。教师要把握好提问的量，控制好课堂的节奏。

精妙、有吸引力的问题不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以促进学生主动思考、自由探索，培养学生的思维能力。教师在教学中应该针对学生的实際情况，掌握提问的时机和方法，精心设计问题，促进学生的思维发展，从而全面提高学生的综合素养。◆（作者单位：江西省高安市教师进修学校）