小学语文教材“交流平台”板块的教学

吴艳华

统编版语文教材从小学三年级上册开始编排了“交流平台”内容，虽然它在“语文园地”板块中所占比例不高，但它是重要的内容之一。“交流平台”板块以交流的方式，将语文要素具体呈现，让学生通过学习本单元掌握具体的学习方法，引导学生将感性认知上升到理性认知，将无意识的行为变为有意识的行为，将书本知识运用于实践中。

一、“交流平台”板块的编排意义

（一）梳理知识

“交流平台”安排在每个单元后的“语文园地”中，是为了进一步梳理总结语文要素，提炼学习方法。这部分内容虽独立呈现，但在教学时和单元学习内容相关联。首先，它以交流的形式出现，抓住了学生喜爱互助学习的心理特点，能激发学生的学习热情。其次，“交流平台”的内容安排丰富，有巩固学习知识的内容，有指导学习方法的内容，还有實践运用的内容，虽然侧重点不同，但都是围绕单元主题和学生学习的规律来编排的，符合学生的实际需要。

（二）培养方法意识

“交流平台”内容的呈现方式是交流，交流是为了获得知识、方法和经验。统编版语文教材小学三年级上册第二单元“交流平台”的主题是让学生找到对陌生词语的理解方法，教材中的思维导图给学生提供了思考的空间，在交流和合作中，学生能充分调动已有的学习经验，总结出理解词语的多种方法。第七单元的“交流平台”旨在引导学生总结摘抄的基本方法。第八单元的“交流平台”旨在引导学生掌握默读的基本方法。从“交流平台”安排的内容可以看出，学习方法始终贯穿其中，这些方法在指导学生进行自主学习时能发挥积极作用。

（三）提升迁移能力

“交流平台”对知识进行梳理，最终是为了让学生学会迁移和运用。学生只有经过学习、积累和内化，才能将习得的方法运用于今后的阅读和实践中。 如统编版语文教材小学三年级上册第七单元的“交流平台”引导学生总结摘抄的基本方法，旨在落实本单元语文要素“积累喜欢的语句”，帮助学生养成摘抄、积累的习惯，为后期的写作实践打好基础。

二、“交流平台”板块的教学策略

（一）领会意图，抓住重点

不同单元的“交流平台”的教学目标各不相同，有的侧重词句积累，有的侧重习惯培养，有的侧重能力提升，教师要紧紧围绕目标进行训练，同时要抓住“交流平台”与单元学习目标的内在联系，将其与课文、习作等内容相整合，从而获得良好的教学效果。“交流平台”的内容虽置于课文后，但在学习时，教师可灵活调整顺序，合理安排内容。如统编版语文教材小学三年级上册第三单元的“交流平台”的主题是引导学生对童话的初步认识展开交流。在学习本单元课文时，教师既可以让学生先交流，后学习课文，也可以将课程目标渗透在课文学习中，带领学生随文学习。

（二）运用方法，引导学生学习

每个单元的“交流平台”都围绕着单元语文要素，提取了可迁移应用的学习方法，总结出了一些学习经验，让学生对本单元的语文要素有更深层次的认识，同时在练习中渗透方法，培养学生的方法意识。教师在教学这部分内容时，可以通过“交流会”的形式开展活动，先让学生充分交流再共同学习。在交流过程中，教师要引导学生学会运用某种方法来完成学习任务，开展学习活动的过程也是方法运用的过程。在教学时，教师要以落实语文要素为目标引导学生学习，加深他们对知识的理解程度和对方法的掌握程度。

（三）拓展课外，提升综合素养

统编版语文教材从小学三年级开始编排了略读课文，把课外阅读纳入了教材中，并在“交流平台”中体现了课外阅读积累的要求。例如，统编版语文教材小学三年级下册第二单元“交流平台”的内容是引导学生围绕寓言故事展开交流，在教学时，教师可将其与“快乐读书吧”板块相整合，让阅读从课内延伸到课外。教师可根据班级情况适时开展班级主题阅读活动，激发学生的阅读兴趣，引导学生积极参与，促进读写相结合，并鼓励学生将阅读感悟通过写作表达出来，使语文学习与生活紧密结合。◆（作者单位：安徽省合肥市瑶海区长淮新村小学）