数学教学中有效问题情境的创设

张小锋

数学学习就是一个不断发现问题、解决问题的过程，有了问题，学生的思维才会有明确的方向，学习的积极性才会得到显著提高。创设有效问题情境要根据学生的特点，充分激发学生学习的积极性，让其主动投入数学学习中，使学生真正爱上数学这门课程。

一、有效问题情境的含义

问题情境主要是指教师为了讲解某个章节的内容，从学生比较熟悉的生活经验入手，创设教学情境，进而让学生主动去探索问题和解决问题。在教学过程中，教师根据教学目标和学生认知特征，设计吸引学生注意力的教学活动，最终有效改善数学教学枯燥乏味的现状，营造出良好的课堂教学氛围。

二、 数学教学中有效问题情境创设的策略

（一）联系生活实际创设

在数学教学过程中，教师要想让创设的问题情境更加有效，可以根据学生好奇心强的特点，并以学生日常生活经验为基础，引导学生主动探究问题。一旦抽象的数学知识具体化后，就可以使原本复杂的数学知识变得更加简单，方便学生接受数学知识。如果学生尝到学习数学的甜头后，就会在学习中充满信心，并愿意主动参与到数学学习中。比如，在教学人教版数学四年级下册“小数加减法”时，教师就可以通过联系生活创设有效问题情境，导入所要讲解的知识，创设学生买书的情境，让学生对相同数位的小数加减法进行探究。例如，小乐在新華书店买了两本书，一本书是《数学家的故事》6.5元，另外一本是《童话选》4.5元，小乐在新华书店一共花了多少元？通过创设学生购物付钱的情境，让学生在付钱及找钱的过程中明白加减法的原理。另外，教师应该根据学生比较熟悉的生活经验创设数学问题情境，让学生通过实际生活理解数学，掌握数学方法，进而培养学生总结、研究、抽象等能力。

（二）故事化的数学问题情境创设

小学生对各种各样的故事都充满了强烈的兴趣，因此，在数学教学过程中，教师可以抓住学生的这一心理特征，通过故事创设有效问题情境。这样就能让原本枯燥乏味的数学课堂充满吸引力，让学生体会到学习数学带给自己的快乐，深化其对数学知识的理解。比如，在教学人教版数学一年级上册“加减混合运算”时，教师可以根据《西游记》中的故事情节，让学生扮演《西游记》中的师徒四人：有一天，孙悟空在花果山上摘了很多好吃的桃子，这个时候唐僧的二徒弟八戒看到那么多好吃的桃子就忍不住想要吃，孙悟空看到八戒这样，就想要逗逗八戒，于是对八戒说：“八戒，你回答对了我的这个问题，今天摘的桃子就全部都是你的。”八戒当然不肯放过独享桃子的大好机会，于是高兴地答应了。孙悟空说：“现在我左手上有7个桃子，右手上有5个桃子，如果我给师父4个桃子，又给沙师弟3个桃子，那么我现在手里应该还剩下几个桃子？”通过故事的形式来创设有效的数学问题情境，可以让学生积极地参与到数学学习中，熟练地掌握数学知识。

（三）引导学生思考数学问题情境创设

在小学数学教学中，除了让学生掌握必要的数学知识外，还要培养其具备独立思考问题的能力。基于此，教师在创设数学问题情境时要留给学生独立思考问题的时间，这样就可以提高学生学习的积极性，充分发挥学生创造问题的能力。比如，在教学人教版数学五年级上册“平行四边形的面积”时，教师要充分发挥学生的主体作用，引导学生去主动探究平行四边形的面积公式：“为什么要顺着平行四边形的高裁剪？如何用长方形的面积得出平行四边形的面积？长方形的哪个地方可以作为平行四边形的底和高？”这些问题的提出可以引导学生积极思考问题，并在探究过程中清楚地明白如何通过长方形面积去得到平行四边形的面积，这样学生就可以得知平行四边形的面积公式即为“底乘高”。通过这样的教学方式，让学生带着问题去思考学习过程中的问题，  不但可以促进学生熟练掌握知识，还可以明白平行四边形面积公式的推导过程。◆（作者单位：江西省万安县窑头中心小学）