小学英语写作教学的困境与出路

赵静

写作教学是小学英语教学中的重要部分，对学生英语运用能力的提高起到极大的促进作用。在语言学习中，“听说读写”四大技能相辅相成、相互促进，其中“写”最难。目前，小学英语教学中存在“三重困”，基于此，笔者根据自身的教学经验，就如何解决写作教学中的问题，以及如何优化写作教学，阐述自己的几点思考。

一、英语写作教学中的“三重困”

（一）不想写：缺乏写作动机

学生在英语学习的过程中，遇到困难是必然的，尤其是在书面表达方面，大多数学生有畏难情绪。另外，在考试中，英语写作的分值占比较小，因此部分学生对英语写作未予以足够的重视，在平时的英语学习中也很少会练习这一板块的内容。

（二）不会写：缺少写作方法

大多数教师在英语写作教学中仍然采用“灌输式”方法，学生只能被动接受知识，缺乏自主思考的过程。此外，在讲授写作方法时，有许多教师用传统的思维模式教学生，直接让学生背诵范文，导致学生在写作时只能生搬硬套。这样长期死记硬背，不利于学生思维能力和语言能力的发展。

（三）写不好：缺乏合理评价

教师在批阅学生的英语作文时，几乎都是简单地打个分数，很少具体指出学生的作文好在哪里，以及还有哪些地方需要修改。一些负责的教师最多会纠正学生的语法错误或单词拼写错误，没有真正意义上与学生进行有效的沟通。因此，多数学生在写作中长期得不到鼓励与肯定，也得不到有效的指导，写作水平自然难以提高。

二、英语写作教学的问题解决“三部曲”

（一）情境创设：激发写作欲望

教师在平时的写作教学中，要从内容到形式上激发学生的写作兴趣。教师应充分考虑学生的生活实际，挑选符合学生生活经验的内容创设合适的情境。通常，写作训练是指写一篇完整的作文，然而实际上，写几句话，或仿写一小段内容，都是写作教学的一部分。写作的形式也并不局限于看图写话或命题作文，教师可以采用多种形式，如造句、扩句、听音写句等。从一句话到一段话，再到一整篇文章，教师可以循序渐进地提高学生的写作兴趣。

例如，教师可以给出一个固定的单词让学生造句。例如给出like一词，学生便可以造出以下句子：“I like apples. I like swimming. Do you like watching TV？ What do you like doing？”此外，教师还应训练学生的扩句能力。扩句训练就是教师给出简单的句子，让学生加入一些形容词或副词，使句子更全面、更详细。如“There is a house.”是一个简单句，学生可以对它进行扩句：“There is a big house in the forest. There is a beautiful house in front of the river. There is a small house in the picture.”通过这样的写作训练，学生可以积累一定的词汇和基础语法知识，慢慢提高对写作的兴趣。

（二）搭建支架：掌握写作方法

在写作教学中，教师除了指导学生正确运用词汇、语法，还应教会学生如何搭建写作支架，使文章布局合理。这就需要教师将思维导图这一有效的思维工具运用于小学英语写作教学中。思维导图可以让学生以可视化的方式呈现思维过程，使写作内容具体化、层次化。例如，译林版小学五年级英语教材上册Unit 4 Hobbies一课以hobby为关键词，介绍了很多兴趣爱好，文章层次一目了然。学完这课以后，学生可以借助思维导图，模仿原文进行写作，从而有效解决“怎样写”的问题。

（三）评价与分享：体验写作乐趣

有效的评价能提高学生的英语写作水平。教师在批改学生作文的时候，要及时指出学生的薄弱点。若学生的单词拼写错误较多，则应不断加大词汇储备量;若学生的语法错误较多，则应加强对语法知识点的掌握;若学生的文章结构混乱，则应多动脑筋，学会用思维导图构建写作思路。教师只有对学生进行有针对性的评价，学生才能真正提高英文写作能力，增强英文写作的信心。

总之，英语写作是一个创作过程，对学生的思维能力、认知水平、英语运用能力等方面都有较高的要求。教师应充分认识到写作教学中的问题，积极提高学生对写作的兴趣，不断创新教学方法，优化教学评价，促进学生综合语言运用能力的提高。◆（作者单位：江苏省南京市共青團路小学）