学校劳动教育教师专业化发展现状的研究

□甘肃省白银市平川区长征小学 谢维霞

教师专业化是指教师在严格的专业训练以及不断主动学习的基础上渐渐成长为一名专业人员的发展过程。这一过程中不仅需要外部环境的作用，也需要教师自身的学习与努力。在当前小学教育中，因劳动教育长期不受重视，导致劳动教育教师的专业能力不强。因此，想要高质量地开展对学生的劳动教育，提高教师的专业性，落实在思想、能力等方面的工作，增强教师的教学能力，使教师成长为综合素质强的教育工作者。

一、小学劳动教育教师专业化发展现状

在长期的应试教育背景下，学生、家长乃至教师都更注重语文、数学等学科，对于劳动这门课程较为忽视。他们认为劳动不涉及考试，没有必要学习。还有些人认为劳动这门课程与自理能力、技术素养等有关，学生会随着成长自然而然地学会劳动。以上种种原因也导致学校对于劳动这门课程不够重视，对劳动教师的培养力度不足。当前，新的教育理念强调对学生的全面教育，劳动教育的重视程度加大，也更加关注劳动教师的专业化成长。各级教育主管部门通过远程教育、专业技能培训等形式为教师的专业成长提供便利且长期的服务。学校也紧跟国家相关政策的落实，积极开展校本培训以及教研工作等。通过实践工作的开展，多数小学都可以依据学生以及教学需要进行教学技能以及核心素养的培养。但为了更好地落实对小学生的劳动教育，培养学生的劳动技能以及生活经验，需进一步研究教师的专业化成长策略，加强教师的教育水平。

二、小学劳动教育教师专业化成才措施

（一）坚定理想信仰，成为有理想的专业化教师

小学生正处于成长的关键阶段，是接受知识与教育的重要时期。因此，必须要注重对小学生教育工作的开展。学生在教与学的知识架构中，不应该单纯地学习知识，还要培养个人成长的人格、道德素养。在培养学生的过程中，教师的专业素养以及个人品质会对学生发展形成重要影响，对于强化学生人格品质、加强学生综合能力等有着促进作用。若是一个教师没有自己的教育信仰，只会在教育之路中茫然前进，没有上进的主动性，自然无法实现专业成长。教师的专业成长需要与国家、时代等融合，才能真正得到自我成长。在教师的专业化成长中，劳动教师需树立自己的理想与信念，在新的教育观中吸收专业成长的动力，渐渐的成长为有理想的专业教师，并在劳动教育中施加对学生的正面影响，将学生也培养为具有正确价值观念的人。

（二）甘于奉献自己，成为有道德的专业化教师

部分教师在专业化成长的过程中总是受限于各种琐事，被教育工作之外的各种事情分散精力，以致无法促进自身的专业成长，这部分教师的专业化成长进程变慢，甚至停滞。身为教师，只有全身心地将自己贡献给教育事业，才能够为专业化成长之路打好基础。劳动教师想要增强个人能力，就要具有不怕苦的精神与劲头。如：在教学中不断地重复性磨课，深入钻研教材，以自身能达到的最高水平为学生授课。对于学生在课堂学习中的良好表现，从不吝啬对学生的夸奖，激励学生不断进步。在平时的教育工作中，需要以发展的眼光看待学生，对于每一个学生都保持公平的态度，不因某些学生的成绩更好而有所偏爱，也不会因为学生的成绩过差而忽视。教师也要成为学生模仿的楷模，平时在校园中有意识地规范自己的行为，以温柔的态度、礼貌的语言与人沟通，也避免出现不良行为，让学生在潜意识模仿中形成良好素质。

（三）加大专业培训，成为有能力的专业化教师

劳动教师需要在专业精神、知识以及能力上实现专业化发展。教师这一职业本身的属性特殊，专业意识应成为教师自觉努力的方向。教师要产生对劳动教育的热爱，展现出一名优秀教育工作者应有的向往，产生专业自觉，形成对劳动教育的认同感。劳动教育教师不仅需要学习教学、心理等方面的知识，也要以劳动教育这一专业方向思考。在时代的发展中，教师要转变理念，充分认识到劳动教育已经不再只是单纯的技能培训课程，而是通过对某一项技术的学习，引领学生获得积极的劳动体验，加强学生提出以及解决问题的能力。只有及时转变教育理念，才可在新时期更高效地落实对学生的劳动教育工作。在专业技能方面，包含着教学实践以及教学科研的能力。在开展劳动教育过程中，教师要学会应用不同的工具吸引学生学习，进而高效达成对知识的领悟。教学科研是新的教育背景下对教师的要求，教师不能承担单一的角色，只是成为学生学习的组织者，更要变为教学活动的研究者。劳动课程其本质上具有实践性、综合性。针对这一情况，劳动教师在专业成长方面，不仅需要具有一般教师应有的课堂组织能力、语言表达素养等，更是要具备满足劳动课程的专业能力。劳动教育教师想要得到专业化成长，需要多方面强化，掌握丰富的理论知识，也锻炼相应的劳动技能，才可真正为学生打造劳动教育高效课堂，为学生的综合化发展打好基础。

（四）形成教育风格，成为有特色的专业化教师

教育是一门艺术，身为此项艺术的具体实施者，教师的教学风格成了教育艺术的具体显现，这同样是专业化教师成熟的表现。教师的风格指的是教师在社会共性与心理个性融合的基础上，在教育层面中渐渐变得固定的一种特质。而这会在教师的教学手段、教学观念等方面体现。教师风格的形成并不是一个短时间的教育任务，是一个长期的过程，需要教师在劳动教学中反思、总结、沉淀。当教师形成自己独有的风格，也就是由本来的学习型教师向研究型教师转变，不再只是单纯的为学生进行知识的教学，而是能够体现教育智慧的教学艺术，并在专业成长中需要提炼出教学风格，才能真正收获专业成长的硕果。

三、结语

伴随新的教育理念的落实，若教师还是采取从前的教育手段，则无法为学生创建高效课堂，阻碍学生的个人成长。因此，若是想要劳动教师将新课改教育思想融入教学中，需要教师主动学习最新的教育理念，探究适合学生的教育手段，真正的成长为有理想、有道德、有能力的专业教师，实现自身素养的强化，更好地为新时代的教育事业服务。