浅析核心素养背景下高中化学教学的有效途径

□甘肃省庆阳市环县第五中学 刘学利

随着素质教育的不断深入发展，核心素养作为素质教育的重要组成部分，也随之受到了越来越多的人的重视。在高中化学教学中，加强对学生的核心素养教育，一方面，能够帮助学生建立起科学实践精神，减轻教师的授课压力，提高学生的学习效率与质量，促进学生化学综合学习水平的提升；另一方面，能够拓展学生的视野，丰富学生的知识积累，让学生逐步地成长为一个全面发展的人。由此可见，对核心素养背景下高中化学教学的有效途径进行探究是十分必要的，具体策略综述如下。

一、高中化学教学设计中存在的问题

（一）授课模式落后

在传统的高中化学教学模式中，教学方法较为单一枯燥，主要的教学形式可以分为以下两种：其一，是讲授式的教学方式，通过教师讲解与学生聆听的方式实现化学知识的传递，这种教学模式在实施的过程中效果不大，并且具有较大的弊端，教师构建课堂教学内容时，往往以自己的主观想法作为一个的参考依据，坚持“成绩至上”的错误理论，让理论知识讲解成了化学课堂教学的中心，甚至是全部内容，致使化学课堂教学氛围压抑，学生对化学知识普遍学习兴趣较低，对于教师讲授的知识往往只知其然而不知其所以然。而教师急于追赶教学进度，在课堂教学中鲜少与学生进行互动交流，进而导致教师对学生的实际学习情况知之甚少，造成了教师一边倒的局面。长此以往，学生面对繁重的化学学习任务，身心俱疲，而化学学习成绩却没有明显的提升，进一步加剧了学生对学习化学知识的抵触心理，促使学生对化学知识学习丧失信心，认为所学内容晦涩难懂，学习过程过于艰难，最终导致高中化学教学任务无法顺利完成，学生的化学综合学习水平出现大幅度地下降，不仅不利于学生的发展，还会对学生的身心健康造成无法估量的损伤；其二，是一答模式，这种教学模式表面呈现出的师生互动相较于讲授式的教学模式要频繁地多，但本质效果却没有提升，未能依据学生的实际情况制定针对性的问题，无效提问占据了主导位置，能够带领学生进行深层次的探究少之又少，不仅无法发挥课堂问题的有效价值，还极容易为学生造成错误的引导，致使学生的学习思路混乱，为学生的化学学习带来较大的阻碍。

（二）轻实验教学

化学是一门理科性的学科，对科学性与严谨性较为重视，但在实际的高中化学教学中，教师却鲜少带领学生进行实验操作学习，而是将教学的重心放在了学生对概念知识的理解上，知识学生所学的化学理论知识没有实施与检验的平台，大大地降低了高中化学教学的效率与质量。造成这一问题的因素众多，经过整合分析可以分为以下几个方面：首先，化学实验需要有效的器材依托，但是大部分高中学校对化学实验器材的投入不够，甚至存在部分学校没有实验教室的情况，对学生的化学实验学习造成了直接影响，以至于学生鲜少有机会直接接触化学实验器材，对化学知识的了解仅限于浅薄的理论层面，限制了学生的成长与发展；其次，在高中化学教材中，部分实验内容设计的试剂、药品、器材等具有一定的危险性，如果学生的操作不当，将会为学生的健康带来伤害。

（三）教学资源选择单一

高中学生面临着高考的检验，学习时间紧迫，学习任务沉重，因此，大多数教师在制定化学教学方案时，设计了大量的习题内容，将教学的范围局限在了有限的空间内，致使学生能够接触到的学习资源选择单一，无法满足学生的需求，也无法支撑学生的化学知识学习，对学生综合素养的提升造成了较大的阻碍。

二、核心素养背景下如何高效开展化学课堂教学设计

（一）分层教学、分类指导,让每一位学生都有提高

随着教育的不断更新换代，学生对学习的需求也在发生着变化，单一的以教材为主的教学形式已经无法满足学生的实际需求，教学形式的革新势在必行。所以，教师应当做到立足当前着眼长远，将高中化学教材作为基础，依据学生的实际情况与认知规律进行合理的拓展与延伸，使学生能够有机会接触到更多的学习资源，拓展学生的视野，丰富学生的认知。另外，由于每一个学生都是一个独立的个体，在学习的过程中，往往会出现不同的表现，对此，教师需要给予学生充分的尊重，以正确的角度看待学生间的差异性，并依据不同学生的不同特点制定针对性的教学指导方案，使每一位学生能够获得最为适合自己的化学学习方法，激发学生的学习热情，逐步地提升学生的文化底蕴，为学生核心素养的提升奠定坚实的基础。

（二）利用小组合作学习法,培养学生的团队精神

团队精神是进行年来社会中重点强调的对象，同时也是在核心素养的背景下高中化学教学对学生培养的主要任务之一。但由于时代的发展，人们生活水平的提升，部分家长对孩子存在溺爱心理，逐渐地养成了学生在学习与日常生活中以自我为中心的习惯，为学生团队精神的培养造成了一定的阻碍。对此，教师可以采取小组探究学习的方式，突出学生的主体位置，为学生创造自由发展的空间，帮助学生养成良好的行为习惯，使核心素养能够在高中化学教学中对学生充分的发挥有效价值。

（三）灵活应用多媒体设备,丰富教学设计

高中化学教材涉及的实验内容较为繁杂，对实验环境、实验设备、实验的稳定性等都具较高的要求，为化学实验教学的开展带来了较大的难度。随着科学的发展，信息技术逐渐的映入人们的眼帘，对整个时代的发展都具有颠覆性的意义，迅速地占据了各行各业的核心位置，对此，教师在开展化学实验教学时，可以对信息技术加以利用，通过信息化手段解决实验教学面临的问题，突破实践与空间的限制，将实验过程直接通过视频的方式为学生呈现出来，使学生能够主观地看到实验的反应过程，并针对自己不理解的地方进行反复观看，提升学生的科学精神，使学生能够逐步地掌握实验学习的方式方法，达成核心素养背景下高中化学教学的有效性。

（四）提升教师自身的综合能力

在崭新的时代背景下，只有创新的教学意识、创新的教学方式、创新的教学工具才能够实现高中化学教学的高效性，而这些都离不开教师的综合能力。教师应对自身在化学课堂中的位置与作用拥有一个明确的认知，紧跟时代发展的步伐，扭转自身的教学细想观念，积极地接纳与学习新鲜事物，与学生建立起共同话题，深入探究学生的所思所想，挖掘学生的潜在力量，在全面了解学生的基础上，探寻适合学生的化学教学方案，在实践中不断地积累教学经验，提升自身的综合能力，并将自己的综合能力落实到学生的学习过程中，到给学生崭新的课堂体验感受，形成良性的循环系统，在潜移默化间熏陶学生，实现教学的有效性，同时促进学生核心素养的提升。

三、结语

综上所述，作为一名合格的高中化学教师，应当积极地转变教学观念，紧跟时代发展的步伐，对核心素养在高中化学课程中的有效渗透起到高度的重视，明确教学中现存的问题，深入探究解决的方式方法，努力创新，不断地优化化学教学过程，带给学生崭新的课堂体验感受，使学生能够在化学课堂学习中取得最大化的收获，成为一个高素质人才。