小学高年级语文阅读教学中读写结合的作用与实践

□西藏自治区林芝市特殊教育学校 次仁欧珠

读写在小学语文阅读课程中占有非常重要的地位，两者的结合能进一步提高阅读和写作的教学质量，可以大大提高小学语文教学效果。在小学语文教学中，阅读与写作技能的培养对学生而言非常重要，是学生学习和应用词语和句子的基础。因此，小学教师有必要培养学生阅读与写作的综合运用技能水平，促使学生养成良好的学习习惯。

一、小学语文阅读教学中存在的问题

（一）未能激发学生对阅读的兴趣

小学语文教师使用的教学方法进以自己的经验而设定，学生对学习过程感到无聊，缺乏学习语文的兴趣。语文教材的主要内容是古诗词和一些具有教育意义的课文，很多课文对于学生来说缺乏吸引力，内容枯燥，导致学生的课堂注意力不集中，学习积极性不高，学习效率低下。

（二）教师的传统教学方法落后

根据小学生的年龄和特点，小学语文教学的方法应该是形式多样且丰富多彩的，然而许多小学语文教师长时间受应试教育思想的影响，在教学过程中仍然按照传统的教学方式来进行教学。基本上是引导学生先学习和掌握生字，再对课文进行分析，最后总结课文的中心思想和表达意义。一些语文教师认为只要按照这三个步骤来进行教学，就完成了语文教学任务，导致语文教学模式固化，语文基础知识教学和学生学习现状严重脱节。

二、阅读与写作结合在小学语文教学中的应用价值

在小学语文教学中合理运用阅读与写作相结合的教学模式，可以有效帮助小学生创新语言表达方式，提高其语言表达和写作能力。小学高年级学生已经具备了基础的阅读能力，并在学习语文知识中包含的各种语法之前，在平时的阅读中积累了一些阅读技巧。在整个阅读过程中，学生将逐渐摆脱过去的模仿行为，形成独特的表达习惯。阅读和写作的结合还能使小学生更有效地将他们的表达方式转化为强大的表达能力，在小学语文教学中合理运用阅读与写作相结合的教学模式，还可以更有效地提高小学生在阅读和写作过程中的理解能力，并可以促使他们在不断积累阅读量后提高自身的思考能力。

三、读写结合教学模式在高年级语文教学中的应用

（一）引导学生养成良好读写习惯，不断积累素材

小学生年纪还小，缺乏生活经验，这使小学生难以在阅读和写作过程中长时间集中注意力。作为小学语文教师，需要根据小学生的实际情况和学习能力，实施综合的读写教学模式，促使小学生的养成良好的阅读习惯，理解和总结他人文章的优点，学习优秀的表达方式。教师可以在课堂中引用一些出色的文章供学生阅读，帮助他们积累大量的写作材料。此外，语文教师还要在不脱离教科书的前提下，以教科书为基础，以读写为导向，在教学过程中鼓励学生和同学深入阅读并交流思想，深入研究作者的修辞和写作技巧，教师应引导学生反复阅读和咀嚼文字，引导学生在文章中使用优美的语言，帮助学生养成良好的阅读习惯。

（二）培养想象空间感，模仿优秀文章的写作技巧

小学生的想象力较强，因此教师在小学语文阅读与写作相结合的课程中，应为学生提供想象的空间，巩固课堂效果，让学生在实践中提升自我。在此过程中，教师可以引导将自己的真实感受添加到写作中，在教学实践中，根据文章的内容有效地激发学生的阅读欲望和写作的想象力，引导小学生在阅读时选择优美的句子，学习写作技巧和作家的文章构思，并引导学生模仿写作，帮助他们提高写作技巧。

例如，在教学文章《祖父的园子》时，语文教师可以首先要求学生在课前阅读整体文章，引导学生体会作者的写作技巧，例如文章中使用的比喻和拟人的写作手法和技巧。在学生基本了解本文内容的基础上，教师可向他们深入分析本文包含的情感，并带领他们找到上下文的脉络。本文作者在描述数花、鸟、鱼和昆虫大多都使用了比喻和拟人的手法。因此语文教师可以要求学生以这篇文章为例来模仿作者的写作技巧，写出自己的作品，学生在写作过程中不仅可以感受到自然的魔力，还可以有效地发挥自己的想象力。

（三）指导学生记录自己的日常生活，根据实际生活进行针对性教学

教师引导学生记录日常生活也是提升他们写作技能的有效途径，语文教师应指导学生有效记录自己的日常练习和生活摘记，记录日常所见所闻和生活感受，以提高学生的语言表达和写作能力。教师可以指导学生在阅读教学中根据文章的内容选择文章进行阅读，学习一些描述日常生活的优美词句，并积累写作素材以实现阅读与写作的结合。例如，在教学《北京的春节》一课时，“男女老少都穿起新衣，门外贴上了红红的对联，屋里贴好了各色的年画”的句子描写出北京过春节的气息，教师可以指导学生讲解春节期间自己家庭中的生活情况，从而提高学生的学习兴趣和写作水平。另外，语文知识与学生的日常生活息息相关，因此教师应将生活化教学融入读写教学模式中，开展情境教育，使教学内容更加贴近学生的实际生活，提高小学生的生活意识，实现素材的积累。例如，教师在指导学生阅读了有关秋天的文章后，可要求学生回忆秋天在现实生活中的样子，鼓励学生积极参与讨论。在课堂最后，教师可为学生安排写作作业，巩固课堂教学成果。

（四）抄笔记、做注释，加强阅读训练

教师在开展读写结合的教学过程中，应重视引导学生记笔记和做注释，为学生建立交流平台，使学生可以主动在平台中分享自己认为很好的作品并表达自己的想法，例如一些优秀的词语和句子，引导他们在平台上互相讨论的过程中记录对方提供的好词好句，做好积累。另外，在阅读教学中，教师应引导学生在课堂上做好笔记积累。教师可在带领学生阅读一篇文章时，设置相应的教学活动并穿插一定的教学问题，让学生在解决问题的过程中理解文章，并对问题做好笔记记录，构建清晰的阅读框架。此外，教师还可引导学生在阅读过程中做好注释，如标注自己认为好的句子或者自己存在疑问的地方，以便提高读写教学的阅读效果，在一定程度上增加学生的写作素材积累。

例如，在教学课程《军神》时，教师可以设计这样的学习活动，选择一个描述刘伯承和沃克博士的行为及语言和态度的句子，然后要求学生尝试写出刘伯承和博士的内心活动。因此，一些学生写道：“按照沃克医生进行手术的方式，沃克医生可能会认为：太好了，这位士兵的意志力太强了？某种精神支持他忍受普通人不能忍受的疼痛。”有人可能会认为“他当时非常矛盾，因为自己不想使用沃克博士的麻醉。麻醉虽然可以减轻疼痛，但是麻醉肯定会有副作用的效果。作为士兵应该始终必须清醒头脑。只要能领导自己的士兵，打败敌人并捍卫自己的国家，这种痛苦就无济于事。”课后，教师可以把参考答案或者学生优秀答案的整合下发给学生，让学生对相关知识做好笔记，并学会在今后写作中学以致用。这样的教学将能有效提高学生的阅读写作水平。

四、结语

目前，在小学语文阅读教学中，教师需要不断培养学生的写作能力，分析阅读教学过程中可能出现的问题，帮助学生通过阅读教学积累写作素材，促进阅读与写作的结合并加强写作素材的加工，以不断提高学生的写作水平，同时提高学生的阅读能力和对语文学习的兴趣。