应用型高校辅导员与专业课教师协同育人模式探究
——基于第二课堂活动的视角

陆怡君，杨思彤

（吉林工商学院 商学院，吉林 长春131100）

一、第二课堂发展现状

（一）第二课堂概念界定及活动内容

1.第二课堂概念

第二课堂与学历教育第一课堂的传统教学模式和风格有所区别,狭义上来说是课堂以外再进行学习［1］。学术界对于第二课堂没有统一的定义,该词第一次出现是在1983年我国教育家朱九思的著作《高等教育管理》中,该书认为第二课堂泛指利用各种资源开展的各类学生活动,也包括教学活动。此后,对第二课堂概念的研究衍生为“辅助型”和“独立型”,前者是指对第一课堂而言,第二课堂是一种教育系统的延伸和补充,在完成第一课堂包括专业教育、知识传授和技能实践等内容后开展的其他增强素质和能力的教育活动。而后者指的是在教育体系中,第二课堂具备应有的地位和作用,包括文化、体育、艺术、创新、社会实践、兴趣小组、学科竞赛等方面内容,成为学生锻炼和提升综合素质的重要平台,达成育人目的。因此,高校如能将第一课堂和第二课堂相互补充、相互促进,便可以更科学合理地进行应用型人才培养体系的构建［2］。本文结合应用型高校发展战略及育人特点,选用将第二课堂作为独立型教育活动的观点,予以研究和分析。

2.第二课堂活动内容

在我国,由于部分教师过多重视第一课堂教学内容及成果评价,第二课堂活动的开展受到一定束缚。尤其在基础教育阶段,学生一直处于“学习”状态,时间精力非常有限。……