论小学科学教育兴趣激发与探究激励的有效方法

赵建芹

摘 要：在素质教育深入人心、强调和突出学生课堂主体地位的今天，激发和培养学生的学习兴趣，已经成为各科教师教学的重点任务。因为在兴趣的引导下，学生的学习会更加快乐和有效，符合寓教于乐的教学理念和宗旨，可以确保课堂教学质量的有效提升。基于此，文章对小学科学教育兴趣激发与探究激励的有效方法进行探究，希望可以给相关教育工作者带去教学方面的思路和灵感。

关键词：小学科学;兴趣激发;探究激励;有效方法

中图分类号：G62          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2021）18-0115-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.18.057

激发小学生的科学学习兴趣不是件易事，需要讲究方式、方法。而想要突出激励的有效性，同样需要科学教育课程教师付出较多的精力和心力。

一、激发学生学习兴趣的重要性

素质教育背景下，激发及培养学生的学习兴趣已然变得非常重要。因为新课程改革使学生的课堂主体地位不断提高，学习兴趣逐渐增加，这也使得各科教师不得不转变传统教学理念，改变保守、单一的教学方法，使激发学生学习兴趣成为课堂教学的关键点。当然，换句话说，这也是教育改革不断深入的结果，迫使教师不得不重视对学生兴趣的激发和培养。

具体来说，激发学生学习兴趣的重要性可从两方面进行阐述。一方面，学习兴趣可以较好地促进学生学习主动性、积极性的提高。兴趣是学生学习内动力的主要体现，能够激发学生学习的主动和积极性，远比教师的鼓励和引导来得直接和有效。教师只有真正将学生的学习兴趣调动起来，才能真正让学生主动、自愿地投身学海进行学习。可以说，学习兴趣是提高学生学习能动性和学习成绩的有效保障，因此需要关注和重视激发学生的学习兴趣。另一方面，兴趣可以使学生的思维更加活跃，确保学生的学习更具灵活性、创新性、有效性。可以这样理解，兴趣不仅是活跃学生思维的关键，更是提高课堂教学质量的保障。学生只有对学习内容充满兴趣，才可以调动起自身的想象力和创造力，在学习的过程中更具灵活性、创新性，才可以确保学生的注意力高度集中，加深对知识的探索力度、思考力度。如此，想要提高学生的学习效率自然不再像想象中那么困难。与此同时，活跃的思维可以让学生随时调整思考方向和探索角度，对于学生吃透重点、难点有着较多助益。总之，激发学生的学习兴趣具有重要的意义和价值，需要相关教师认清这一点。

二、小学科学教育兴趣激发策略

科学是小学生认知事物和生活的主要课程，所以有必要激发学生学习科学的兴趣，如此方可充分体现该门课程的价值。为此，科学课程教师要利用较多的时间去摸索更为成熟、科学的激发学生学习兴趣的策略。

（一）教学联系生活，激发学生学习兴趣

要知道，知识来源于生活并作用于生活，与实际生活之间有着较为紧密的联系。科学知识也来源于生活，这就为在科学教育中展开生活化教学提供了契机和可能。因此，科学教育课程教师要从此处入手，不断加强科学教学与生活之间的联系，并且让学生清楚地看到、了解到，方可焕发科学教育的生机与活力，有效拉近教学与学生之间的距离，让学生改变对科学教育固有的看法和传统的看法，如此才有拉近教育科学与学生距离的可能，才有激发学生学习兴趣的可能。所以，科学教师需要挖掘科学课本中的生活化元素，将其放大并进行知识延展，方可不断激发学生的学习兴趣。比如，在给学生教授天气与灾害之间关系的课程时，要知道，天气是学生日常生活中比较熟悉的存在，所以可以从学生最熟悉、最感兴趣的天气入手，向学生询问一些有关天气的基本问题，并对学生的看法和观点进行评价。在与学生交流的过程中，达成调动学生内在学习兴趣的目的，能够取得不错的教学成效。

（二）鼓励动手操作，培养学生学习兴趣

小学科学是一门以活动为载体的课程，学习与动手操作之间关系密切，不可分割。虽说以往受到教学条件的影响，并未有太多机会让学生真正投入实践活动中，但是今日不同往昔，科学教师可以竭力为学生打造活动环境和契机，创新教学形式，在给学生带来新鲜体验的过程中完成激发学生学习兴趣的目的。当然，实践活动需要紧紧围绕教学内容展开，切不可脱离教学的核心内容。同时，科学教师要真真正正做到放手，将课堂交还到学生手中，并且赋予学生动手实践的自由和权利，从而在尊重学生的基础上不断提升学生的学习兴趣。当然，前提是保证学生动手实践的安全性。如若操作教学实施得当，必然会让学生体验到前所未有的乐趣和成就感，相信学生的学习兴趣将大幅度提升。

（三）师生建立和谐关系，调动学生学习兴趣

在小学阶段，尤其是低段年级中，小学生的学习兴趣不完全由自己的喜好决定，受外部因素的影响较大。其中就包含教师与学生的关系，如若教师与学生的关系疏远，很可能导致学生对教师所教授的课程也不感兴趣，甚至会导致学生产生厌恶、反感情绪。由此可知，师生关系关乎学生学习兴趣的培养和调动。因此，科学课程教师还需从师生关系入手，在建立和谐师生关系的基础上更好地激发和培养学生的学习兴趣。作为一名合格的教师，除了要关心、爱护、体贴学生外，还需要与学生实现平等交流，切不可高高在上，这样只会让学生更为反感。这里建议科学课程教师以和蔼可亲的态度面对学生，更要用亲切的话语、温柔的话语与学生进行平等交流，待学生与教师的关系缓和、逐步乐于与教师交流之后，切实培养学生学习科学这门课程的兴趣。“爱屋及乌”，相信在教师的积极引导下，一定会激发和调动起学生的学习兴趣。

（四）注重课外实践，增强学习兴趣

在以往的教学中，科学这门课程往往是在课堂中进行学习，学生没有外出探索的机会和可能，这也在一定程度上限制和束缚了学生的天性，无法有效激发学生学习的积极性。因此，在教育发展的新形势下，教师可以大胆地利用课外实践教学环节，让课堂教学方式焕然一新，从而带给学生全新的学习体验，并激发学生更为浓郁的探索热情，如此，方可不断增强学生的学习兴趣。比如，在教学与大自然关系紧密的课程时，教师就可以抽出些时间带领学生进行课外实践，近距离观察和欣赏大自然的花花草草，为学生的大自然探索旅程提供无限可能，从而让学生透过書本发现大自然的更多魅力，收获体验后的乐趣。长此以往，学生的学习兴趣必然得到提升。

三、小学科学教育探究激励的有效方法

在摸索激发学生科学教育学习兴趣的对策过程中，必然涉及激励方法的探寻，这关乎学生学习兴趣的激发效果。因此，教师还需要在探究激励有效方法上倾注较多的心力和精力。具体来说，激励的有效办法可归纳总结为以下四点。

（一）以问题为动力积极探究

问题是学生在学习过程中必然会遭遇的，甚至可以说问题是在自身学习过程中产生的。教师需要明确的是，问题不是学习道路上的阻碍和障碍，而是助力學生深化学习的保障，只有从问题入手并充分利用问题，才可能发挥问题更大的激励作用，这是毋庸置疑的。为此，教师需要以问题为契机，从而激励学生进一步探究。

问题情境可以促使学生积极、主动地深入问题探索中，并致力于问题的解答。当然，问题情境是为学生提出问题服务的，只有引导学生进行深入的探究，才可以使学生通过问题的探究挖掘出更为深刻的道理，才有达成深入化学习的可能。

（二）以材料为桥梁主动探究

小学生在科学课堂上的动手操作，离不开材料的支持和协助，除了在该过程中鼓励学生创新并自由操作外，还需要把好环境创设这一关。当然，在科学教育中也是完全可以鼓励学生自己寻找动手材料和方法的，这属于一种“放手”的表现，可以让学生拥有更多的自我实践、探索体验机会，从而凭借个人能力获取事实真相，而且学生具有材料支配权，可以让学生从中发现科学课本文字背后的信息。虽然这对于成年人来说比较平常和普通，但是对于好奇心重、处于启蒙阶段的小学生而言，总是充满诱惑力和吸引力的。教师需要做的就是创造条件满足他们的好奇心，激发他们的求知欲，如此方可让他们收获成功的果实，科学教育的成效也必然大幅度提升。

（三）以交流为保障合作探究

在探究过程中，要把更多发言和表达的机会交给学生，因为他们才是学习的主体，才是学习的主人。当然，鼓励学生进行汇报、交流、讨论也是非常有必要的，能够帮助他们充分挖掘自身的潜力。除此之外，教师更要引导学生实现深入化学习，可以设计并提出由易到难的问题，通过师生交流一步步地将学生引入学习“内核”中。教师不要急于打断并纠正学生的发言，如此做，除了保护他们的自尊心外，也能够增强他们的学习自信心，使学生的学习更具主动性、积极性。

（四）以结论为依据深入探究

在学生科学探索道路上，还需要引导他们重视认知结构，发现带有个性特征的新信息，进一步提升学生的创新体验和成就感，让学生不断获取创新实践能力和思维能力。在这个过程中，教师要引导学生学会理性分析、客观看待问题，更要站在科学视角分析问题、阐述问题，使其聪明才智合理地发挥出来、体现出来，切实保护其创新意识不断得到培养。

综上所述，科学这门课程是小学生必须学习的课程，想要充分展现科学教育的作用，提高学生学习的效率，激发学生的学习兴趣是非常有必要的。为此，科学教师需要制订科学、严密且富有创新性的教学计划和教学方案，在符合小学生成长规律、学习特点的基础上进行落实和推行，相信一定会取得不错的成效。与此同时，教师要积极探求激励的有效方法，进而不断提升科学教学的价值和意义，从而完成科学教育赋予的使命，助力小学生的全面发展。

参考文献：

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[3]蒋春美.激发幼儿对科学教育活动兴趣的探索[J].科学大众（科学教育），2010（3）.