略谈小学英语低段语音教学方法

程俊芬

摘 要：主要阐述小学英语低段语音教学中存在的问题以及一线教师在英语教学实践中总结经验形成的有效的语音教学策略，最

终达成新课标中设立的语音教学的目标。

关键词：小学低段;英语语音;教学方法

《义务教育英语课程标准（2011年版）》要求学生熟练掌握26个字母的发音与书写，了解单词简单的拼读规律，知道单词有重音、句子有重读，知晓英语语音的学习包括连读、节奏、停顿、语调等现象。语音教学在英语中属于启蒙阶段，可以为日后的英语学习奠定良好基础，教师应以贴近儿童心理认知的教学模式引导学生从零基础开始，学习正确发音与拼读英语，创造丰富、多元的英语语音游戏，让学生正确拼读每一个字母、单词、短语和句子，并找到英语发音之间的关联性，开启轻松、多元、科学的英语课堂。

一、小学英语语音教学中存在的问题

首先，教学中出现了和音标教学混淆的情况。一些教师误以为音标教学就是语音教学，所以在小学阶段就开始给学生讲授音标相关知识。但实际上，新课标并没有要求在小学英语教学中向学生教授音标内容。对于三年级学生来说，刚刚接触英语，基本的26个字母掌握尚不清楚，不懂得发音，也不具备基本的英语语言能力，在这种情况下进行音标教学是不合适的。其次，当前小学英语语音教学中还存在拼读教学不到位的情况。拼读教学是语音教学中非常关键的一部分内容，学生需要通过拼读教学逐步掌握英文单词认读与拼读的方法与技能。但是现阶段语音教学中，教师忽视了对学生的拼读教学，导致学生只能死记硬背，对教师的发音进行生硬的模仿，或者使用汉语拼音进行标注，养成了不良的学习习惯。最后，义务教育阶段，特别是在农村小学都是大班教学，课时安排有限且学生单独练习的机会少，学生的语音问题不易发现，得不到及时纠正。

二、对策

1.模仿

模仿是小学生的天性，同时也是一种高效的学习方式。和其他教育阶段的学生不同，小学生英语学习中最大的优势是学生喜欢模仿。因此，在小学英语语音教学中，教师需要充分利用学生的模仿天性。例如，人教版PEP小学英语三年级上册“Unit 5 Lets eat！”的课堂教学中，教师为了更好地培养学生的发音习惯，可以鼓励学生进行情境模拟，几个学生角色扮演顾客与服务员，进行点单。在这样的生活情境中对教材语音进行模仿，可以更好地理解英语语音的特点。又如，教学“Hows the weather？”，任务是学会和掌握描述天气的词语sunny，rainy，windy，snowy 等单词，为了让每一位学生都能听清、听准，教师在屏幕上播放带音图片，再反复引读，同时让发音基础好的学生示范，力求每一个学生都能听清、会读，为正确模仿发音打下基础。在这节课的最后，给予每一个学生模仿的机会，对模仿有错的同学给予及时的帮助纠正。

2.利用游戏

充分利用教材，在教学过程中穿插有趣的小游戏，学习语音会事半功倍。三年级上册的英语课本“Letters and sounds”中，主要是有关26个英语字母的发音、写法及相关单词。这部分内容的教学中，可以增加做字母操这个游戏。教学生跳字母操，既可以帮助学生生动、形象地记忆字母，又可以锻炼学生的身体。这个游戏在三年级上册的英语语音教学中经常被使用，放在课堂的开始环节，起到了热身的作用，也能使学生的注意力快速地转移到课堂中，对接下来的课堂教学有一定的预热作用。再如，PEP英语三年级下册教材中每单元都配有精致图画的“Lets do”就特别受学生喜欢。该部分含有许多同一发音规律的单词，富有韵律，朗朗上口，通过吟唱可以引導学生发现元音字母或组合的拼读规律，使学生在整体情境中形成良好的语感，对要求掌握的单词记忆深刻。

3.强化自身口语能力

教师是学生的引路人，因此，英语教师应该加强对自身口语表达能力的培养，为小学生提供更标准的发音。所以教师要积极参加各种培训，主动运用多媒体学习最新的英语语音知识，要善于总结规律，从而更好地服务学生。例如，字母q总是与u在一起，读作/kw/，此处u不做元音。音素sh用在一个基本词的开头或是结尾（she，dish），还用在一个音节的结尾（finish），但绝不会在后一个音节的开头，除非是以ship结尾（worship，friendship）。在教学实践中，教师还要不断更新教与学的方法，设法使静态的文字变成活泼的学习活动，通过开展各种教学活动培养学生主动观察和学习，关注字母及字母组合与音素之间发音的规律，从而帮助学生形成有效的语音学习策略。例如，在教学date，make，cake，face，take 等单词的音标时，为了让学生能快速、准确、标准地发出[ei]在单词里的发音，借助一首儿歌：Its a date，I made a cake.He has no face to take.学生在享受意境记忆小诗的同时，发音能力得到提高，语音、语感也得到了发展。

语音学习是语言学习的基础，小学英语语音教学是一个循序渐进的过程，需要通过反复的认识再落实到实践中，并非一蹴而就。我们一线教师应立足新课标，专注实效，不断总结经验，探索创新。要将语音教学有机地融合、渗透在语言课堂教学中，夯实学生的语音基础，为学生未来的英语学习铺平道路，以便在今后的英语学习道路上走得更好、更远。

参考文献：

[1]李蓓.以“三入手”夯实小学英语低段语音教学[J].小学教学设计，2019（30）.

[2]丁长坤.浅谈小学英语语音教学的问题与对策[J].新课程（上），2015（6）.