实施农耕校本课程 提升学生劳动素养

夏永瑞

习近平总书记指出，“要努力构建德智体美劳全面培养的教育体系，形成更高水平的人才培养体系。”德智体美劳是学生发展和人才成长的新时代要求。我校通过开发实施农耕校本课程，让学生从小热爱劳动，培养劳动能力，提升劳动素养。

一、农耕校本课程开发实施的意义

农耕本是农民最基本的活动，春种、夏耘、秋收、冬藏，农民用辛勤的劳动创造着美好的生活。中国几千年的农耕文化蕴含着中国人对天、地、人的深邃思考和智慧，也是我们先民在与自己、他人和环境的共生中的智慧积淀。

随着社会的发展及科技的进步，我们的下一代离土地耕作越来越远，即使是生活在农村的孩子，也很少参与农耕，对农时、农事的了解越来越少，农民的孩子“不知农、不会农”是普遍现象。生活在农村的孩子对劳动也没有正确的理解，家长也对农业劳动有“低人一等”的看法。很多孩子从小不参加劳动、不愿意下地干活，甚至鄙视农业劳动，劳动教育已经成为小学教育的短板。让农村的孩子从小“知农事、懂农时、干农活、爱农村、建家乡”是学校急需要做的工作。

我校通过开发实施农耕校本课程，让学生“知农事、懂农时、干农活、爱农村”，弘扬劳动精神，让学生从小热爱劳动、热爱创造，通过劳动和创造播种希望、收获果实、磨炼意志、提高自己。

二、农耕校本课程的主要内容

小学农耕课程的主要内容包括常用农具的认识、基本农时的了解、常见基本农作物（蔬菜）的种植方法和过程管理的学习和实践、农耕文化的了解和学习，通过学习提高学生的劳动能力。培养学生的劳动精神。农耕校本课程的内容主要包括四个方面。

1.农具。农具主要介绍常见的农具的名称、结构特点及使用方法。

2.农时。农时主要是结合农作物种植了解不同农作物的种植、成长、收获时间，知道每种农作物都有一定的农耕季节和一定的耕作时间，在农业上没有比时间因素更为重要的因素了，必须顺应自然规律，不违背农时进行耕作，从而体会“不违农时，谷不可胜食也”的道理，体会古代劳动人民“敬天奉时、顺时而動”的思想，传承中华民族传统文化的基因。

3.农作物种植。农作物种植主要是让学生全程参与地瓜、小麦、玉米、大豆等农作物的种植过程，唤醒学生的劳动意识，培养劳动能力和劳动精神。

4.农耕文化。农耕文化主要通过学习农历、二十四节气、农俗农谚、农业发展史等，让学生了解中华传统农耕文化，学习中国农耕时期的宝贵文化遗产。

三、农耕校本课程的实施方法

课程的实施分为课内教学、实践教学和学科融合活动。课内教学重点是进行农时、农事常识和农耕文化的教学。实践教学主要是组织学生到实践田参加耕种等劳动实践活动。学科融合活动主要是通过开展主题实践活动进行多学科融合。

1.课内教学。以活动教学的形式开展，以《农耕五祖，传说农业》为例，本节课教学目标为：了解神农、后稷、伏羲、嫘祖、大禹的传说故事，知道他们为华夏文明做出的杰出贡献。主要教学过程为：（1）激趣导入。课件出示神农尝百草的传说，引入课题。（2）学习新知。第一部分是介绍“农耕五祖”的传说，利用课件播放介绍神农、后稷、伏羲、嫘祖、大禹的传说故事;第二部分是讨论交流神农等为什么被称为农耕五祖，他们为农业生产和华夏文明做了哪些贡献。由小组讨论，交流资料，再进行全班交流;最后教师进行概况归纳：神农尝百草、发明耒耜、种植五谷，后稷教耕种与稼穑之术、建粮食，伏羲创八卦和文字、教捕猎，嫘祖创桑蚕、抽丝编绢、定农桑，大禹治理洪水、兴水利。（3）实践运用。以小组为单位制作介绍农耕五祖（选择一位）的资料卡，先由小组合作制作，再在全班进行交流展示。（4）拓展延伸。课下继续搜集有关资料，做一张手抄报。

2.实践教学。实践出真知，把教学和实践紧密结合，把课堂由室内延伸到室外，让学生亲身参与农业劳动，既能激发学生学习的参与兴趣，又能提高学生的实践能力，真正做到了“学习和生产劳动相结合”。以《花生的田间种植》为例，本节课的教学目标为：经历花生种植的过程、田间管理及收获过程，培养劳动能力和劳动精神。主要教学过程为：（1）以小组为单位制定“花生种植及田间管理计划”。（2）以小组为单位到实验基地实践操作，主要包括平整土地、选种、施肥、补苗间苗、清棵蹲苗、及时铲趟、合理追肥、适期收获等过程。学生全过程参与花生的种植和田间管理，记录花生种植各个阶段的管理日志。

3.学科融合活动。以农耕活动为主题，融合其他学科开展主题实践活动。以《收获花生》为例，本节课教学目标为总结交流花生种植过程中的收获，品尝劳动成果，总结劳动经验，体会劳动的快乐。主要教学过程为：（1）激趣导入。出示种植花生收获视频及收获花生实物，品尝花生。（2）展示交流。首先分组展示交流种植花生日志，然后品尝收获的花生，谈谈品尝后的感受，接下来说一说种植过程中最难忘的事，交流劳动的苦与乐。（3）梳理收获。谈谈自己在种植花生过程中的发现及心得，用不同形式（诗歌、短文、表演）抒发自己收获的喜悦。（4）评价提升。对种植花生劳动过程中记录的日志、体会等表现进行评价，表彰“劳动模范”。

注：本文系山东省教育科学“十三五”规划2019年度立项课题“小学农耕课程开发与实施的研究”（课题批准号：YC2019323）的研究成果。