浅谈小学音乐中的审美教育问题

万晓晓

摘 要：音乐是一杯浓郁清新的茶，品出高雅境界;音乐是一幅绚丽多彩的画，绘出精彩人生。音乐可以让人放松紧绷的精神，享受动人的旋律，同时通过音乐的学习可以提升学生的审美能力，而审美能力对小学生将来的发展具有重要意义。故而在小学音乐教学实践中，教师应重视审美教育问题，注重通过音乐培养学生的审美能力，在音乐中不断提高学生的艺术素养。

关键词：小学音乐;审美教育;问题

审美能力又称艺术鉴赏力，指认识、体验、评价美的能力。其中，审美体验是音乐教学的核心，故而在小学音乐教学实践中，教师应尊重不同的学生个体，通过不同的教学方式引导学生形成的审美体验，以提高学生的审美能力。但是，在当前的小学音乐审美教育中还存在一些亟待解决的问题，如学生对音乐学习兴趣不高、教师教学方法传统落后等。因此，笔者针对以上问题进行分析探究，并提出以下幾点建议。

一、增加趣味性，提高学生学习兴趣

小学阶段的音乐教学是开展审美教育的初级阶段，对学生审美能力的培养具有重要意义。但是，传统的小学音乐教学模式通常是以教师弹唱、引导学生学唱的模式展开的，没有意识到小学生的兴趣。千篇一律的教学模式导致部分学生逐渐丧失学习音乐的兴趣。对此，教师应提升音乐教学的趣味性，激励学生参加音乐活动的积极性。

在低年级的音乐教学实践中，教师可以带领学生通过律动增加教学的活跃性。以“有趣的声音世界”为例，教师可以引导学生寻找生活中的声音，如在引出小动物的叫声时，教师可以引导学生模仿一些动物的叫声进行发声练习，同时引导学生添加一些小动物的律动，并有意识地让学生在唱跳中掌握发声的呼吸与气息。另外，在高年级音乐教学实践中，教师可以组织学生进行音乐游戏，以《保卫黄河》为例，在讲课之前，教师可以为学生讲解音乐的文化背景、故事，让学生编出小品，并在课堂上表演出来，然后教师带领学生一起学习音乐。这时学生通过之前的小品对音乐背景已有一定了解，所以情感上容易与音乐产生共鸣。以上方式增加音乐教学的趣味性的同时，可以在潜移默化中培养学生的审美能力。

二、多样化方法，提升学生学习效率

长期受传统应试教育影响，部分学校对音乐教育的重视程度不高，更没有意识到审美教育的重要性，教学方法枯燥且单一，这样的教学模式忽视了学生德、智、体、美的全面发展，不利于提升学生的综合素养。对此，教师可以采用多样化的教学方法提高教学质量，提升学生的学习效率。（1）借助多媒体辅助教学。（2）用歌词教学法培养学生审美。（3）运用乐器教学法培养学生审美。（4）在音乐欣赏中培养学生审美。如教师在教学生《听妈妈讲那过去的事情》这首歌曲时，课前可以根据教学内容，借助互联网查阅相关资料，为学生制作多媒体课件。在课堂教学中，教师可以通过多媒体为学生呈现歌词，引导学生分析歌词第一、二、三段分别讲述了什么内容，让学生感受妈妈生活过的那个艰苦时代，领悟现在幸福生活的来之不易，有意识地对学生进行感恩教育。然后为学生出示歌曲中出现的乐器并播放乐器的发声，以此提升学生的音乐素养。最后，教师可以为学生播放整首音乐让学生欣赏，在欣赏中引导学生发挥想象，并在欣赏之后提问学生听到与看到的景象，以这样的形式帮助学生放松心情，提升学生音乐审美能力。

三、情感体验法，培养学生音乐情感

音乐教学的核心是审美体验，而审美体验的根本在于美感。因此，在小学音乐教学中，教师可以以情感体验法向学生传递歌曲的意境，以意境感染学生，让其感受到音乐的意境美，然后融入创设的情境中，从而提升学生的音乐鉴赏能力。

例如，在“古诗音乐会”活动中讲到《梅花》这首歌曲时，教师可以为学生播放与“冬天”相关的声音，如白雪沙沙声、风吹梅花声等，引导学生想象冬天的景象。然后教师可以以《梅花》歌曲旋律为背景，为学生播放梅花的开放过程的相关视频，通过给予学生视觉与听觉上的冲击，为学生呈现歌曲的意境。以上准备工作完成之后，教师可以带领学生进入音乐，通过舒缓的优美且抒情的节奏，引导学生感受梅花的凌寒傲雪的品格。同时可以让学生在音乐的学习、欣赏中感受生活中与艺术中的美，并从音乐中领悟美的真谛。

总而言之，在小学音乐教学中，教师在培养学生音乐技艺时，应注重对学生进行审美教学，激发学生对音乐学习的热情，使其积极主动地参与到小学音乐教学活动中;采用多样化的教学方法改变传统单一、枯燥的教学模式，提高音乐教学质量，从而提升学生的综合艺术素养，促进学生的全面发展进步。

参考文献：

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[2]林丽莉.浅析小学音乐审美教育问题[J].新校园（阅读），2015（6）：83.

[3]刘凤宏.小学音乐审美教育相关问题探讨[J].中国校外教育，2016（1）：162.