激发学生学习兴趣，优化语文课堂教学

陈雅楠

摘 要：首先阐述激发学习兴趣，优化认知状态;其次论述激发学习兴趣，优化认知过程;最后阐释激发学习兴趣，优化认知效果。

关键词：学习兴趣;语文;小学生;优化

随着新课程改革的日新月异，广大教师纷纷探寻语文教学的人性化、高效化和科学化发展之路，以此有效强化小学生的学习兴趣、激发小学生的认知动机和求知欲望，让小学生全身心地投入语文认知之中。因此，在实现中华民族伟大复兴大业的时代背景下，教师主动优化语文教学质量、为社会多输送优秀人才具有非常积极的现实意义。

一、激发学习兴趣，优化认知状态

语文认知具有非常强的抽象性、复杂性、逻辑性和多元性，对于习惯于直观思维的小学生而言认知难度较大。因此，教师只有在语文教学中将小学生的“心”留住、将小学生的认知兴趣激发出来，小学生才会全身心地投入语文认知之中，生命活力和主观能动性才会得到有效激发和利用，语文教学才会切实得到优化。因此，教师要优化语文教学，必然要从培养小学生的学习兴趣入手。

以六年级上册第九课《竹节人》为例，本文为小学生提供了一种利用细小竹子制作竹节人的相关故事，为了提高小学生进行课文阅读、积极探究、主动交流的良好意识，教师需要别出心裁地设计一些人性化元素去激发小学生的认知兴趣。既然课文中出现了“竹节人”的制作方法，教师也可以在语文教学开始前向小学生展示“卡片人”，并用多媒体为小学生直观展示出“卡片人”的制作方法，让小学生快速掌握制作一个会上下摆臂和晃腿的“卡片人”。当小学生意犹未尽之时，教师再为小学生介绍“竹节人”的制作方法，并利用多媒体设备播放，让小学生在似懂非懂之中激发阅读兴趣和一探究竟的好奇心，最终在阅读课文中对“竹节人”的制作方法恍然大悟，以此达到优化小学生认知状态的设计初衷。

二、激发学习兴趣，优化认知過程

教师不仅要在语文教学过程中有效培养小学生的学习兴趣，调控小学生的认知状态，还要激发学习兴趣，优化小学生的认知过程，让小学生在语文教学中动眼观察、动脑思考、动嘴交流，真正在语文课堂上活起来、动起来、嗨起来，充分释放小学生固有的生命发展潜能和认知本能，实现高效认知。因此，教师只有彻底优化小学生的认知过程，才算对语文教学实现优化。

以三年级上册第12课《总也倒不了的老屋》为例，本文通过“老屋”不顾自己老迈无力而热心帮助“小猫躲避暴风雨”“老母鸡孵蛋”和“小蜘蛛捉虫”，并极力在三件事情中歌颂“老屋”的伟大、博爱与无私。因此，为了帮助小学生更好地理解课文内容、感悟“老屋”的情感世界、领略“老屋”的伟岸人格和博爱胸怀，教师可以将课堂情景剧引入语文课堂，让小学生在自编、自导、自演、自赏、自评中积极认知、主动交流和合作探究。为了增强情景剧的真实性，教师要为小学生提供一个大型泡沫房子，且在表演过程中要由一个小学生藏在房子后面，轻轻晃动“老屋”，以此营造出“老屋”摇摇欲坠的破败情景，借此突出“老屋”的人物形象和道德觉悟，还能够给予小学生更加强烈的视觉刺激，有效强化小学生的认知印记，更好地理解课文。

三、激发学习兴趣，优化认知效果

教师不仅要善于激发小学生的认知兴趣，以此优化小学生的认知状态和认知过程，还要善于激发小学生的认知兴趣去优化认知效果。小学生对语文教学和课堂活动产生浓厚兴趣以后，自然就会积极思考、主动学习、多维交流和合作探究，使高效认知成为必然。因此，教师只有真正提升小学生的认知效果，语文教学才能优化开展。

以四年级下册第17课《小英雄雨来》为例，本文描述了一位抗日小英雄形象——雨来，在文章中讲述了游泳本领高、上夜校读书爱学习、掩护李大叔、与鬼子作斗争、死里逃生等雨来的几件事情，借此去介绍雨来的小英雄形象。因此，本文具有非常强烈的故事性、情节性、悬疑性和趣味性，需要小学生去慢慢体会其中的精彩之处。为了提高小学生对本课的认知效果，教师可以实施电化教学，用多媒体设备为小学生播放电影《小英雄雨来》，让小学生通过观看趣味横生的电影去代替枯燥乏味的文字识读，用视觉刺激强烈、音响效果绝佳、感人肺腑、催人泪下的电影欣赏去代替“久而生厌”的课文阅读，自然能够实现小学生在语文课堂上的高效认知和快乐成长，从而真正达到优化语文教学的目标。

总之，教师不仅是语文教学的设计者、实施者和优化者，也是小学生学习兴趣的培养者和强化者。因此，教师要积极践行人性化教育理念，激发小学生的学习兴趣，优化小学生在语文课堂上的认知状态、认知过程、认知效果，以此作为优化语文课堂教学的突破口，借助高质量的语文教学去实现小学生的高效认知、快乐成长，早日成为国家栋梁。

参考文献：

[1]周吉啸.新课标下培养小学生语文阅读兴趣的有效途径[J].试题与研究，2021（1）.

[2]刘南.以“情”导航 唤醒小学生语文学习兴趣[J].求知导刊，2020（12）.

[3]王燕.运用生活元素，激发小学生语文学习兴趣[J].知识窗（教师版），2020（11）.