校园心理情景剧，让生涯规划课堂动起来

王惠敏

【摘要】校园心理情景剧作为教育戏剧的一种，由于其形式灵活，深受学生的喜爱。本研究拟在生涯规划课堂中引入校园心理情景剧，激发学生主动参与、自我探索的能力。课堂操作结束后，分别用课堂效果问卷、学生课堂情绪问卷及课堂气氛调查来了解其教育效果。结果表明，校园心理情景剧因其独特的视角和强烈的情境性，使学生真正参与、切实体会，引发情感的共鸣，对于课堂效果的提升与课堂生态效益的达成是非常有成效的。

【关键词】教育戏剧;校园心理情景剧;生涯规划课堂

一、引言

教育戏剧是建立在想象力上的，它将学习者置于学习与探究的中心，创造一种积极的、愉悦的和有教育意义的氛围。教育戏剧的重点在于学员参与，从感受中领略知识的意蕴，从相互交流中发现可能性、创造新意义。法国思想家卢梭曾提出两个教育理念：“在实践中学习”和“在戏剧实践中学习”。教育戏剧的魅力所在，它不以学习戏剧知识和表演技能为目的，而是运用戏剧的元素设计各种体验渗透到教育中，让身边的每一个地方都成为一个小小“舞台”，让每一个学生都能成为自己心目中的小小“演员”。通过角色扮演、虚拟情境等戏剧方式，让学生们在其中学会自信，坚定走好人生每一步;学会控制，独立思考，以更好的状态应对人生每一个挑战。

校园心理情景剧作为戏剧教育的一种，以舞台表演的形式重现生活情景中的心理活动与冲突，使当事人认识到其中的主要问题，促进当事人、参与者的认知领悟、情绪表达和行为改变。……