开发利用教材，创建读写结合的初中语文新课堂

张阳

教育部制定的《义务教育语文课程标准（2011年版）》对七到九年级的阅读要求是“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法”，对写作的要求是“能从文章中提取主要信息，进行缩写”。教学建议则要求初中语文教师“应认真钻研教材，正确理解、把握教材内容，创造性地使用教材;积极开发、合理利用课程资源”，初中语文的阅读教学是“阅读是运用语言文字获取信息”。根据《语文课程标准》要求，初中语文阅读教学要开发利用教材，从课文或文章中提取信息，读写结合，从而有效地培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养。

长期以来，我们的初中语文教学处在教与学、阅读教学与写作教学严重脱节的状态。“语文越来越不知道怎么教”，这是不少语文教师的抱怨;“语文课堂越来越提不起兴趣”，这是很多学生的抱怨，产生这种抱怨有几个原因：

（一）长期以来的应试教育使语文教学处于一种相对被动的模式。从教师的角度而言，考纲是什么，语文课堂就重点教什么。从学生的角度而言，语文教师怎么教学生就怎么学。整个教学过程，考纲、考试题型是教学目标，教师是教学主体，而学生处于极被动学习的地位，学习主动性几乎没有。

（二）学生的被动接受导致的结果是无积极意识地学习，只是为了考试而学习，或者是为了学习而学习，语文课堂上不用动脑筋，教师的提问也不用思考。作文怎么写，看教师怎么说;写得好不好，看教师怎么说……学生习惯于接受语文教师安排的程序和知识点，习惯于做忠实的听众，缺乏独立思考，主动学习，也没有探究欲望。