问渠那得清如许 为有源头活水来

赵璇

【摘 要】统编版小学语文教材中的古诗词在编排上具有“数量增加”“主题突出”“梯度明显”三个显著的特点。同时，这些诗词还存在“隐在”的逻辑特点，即随着年级的升高，同一主题的诗歌由“一首”增加为“一组”，主题范围由“小”渐“大”，同一题材的诗歌内容主旨由“浅”入“深”。基于这些内在特点，教师在对教材诗词进行补充拓展时，应遵循教材主题、学情特点、诗词价值、思维提升四个原则。

【关键词】统编教材 古诗词 文本解读 拓展

当下统编版小学语文教材选取了129首历代优秀古诗文，其中包含112首古诗词，比以往的教材增加了近六十首。这些诗词根据《义务教育语文课程标准（2011年版）》的编写建议进行编排，“遵循学生认知发展的规律，而且题材、体裁、风格丰富多样，各种类别配置适当”。温儒敏教授将六个年级的诗词编排特点概括为“数量增加”“主题突出”“梯度明显”。

笔者深入研读112首古诗词，发现选编的诗词不仅具有上述特点，还包含“隐在”的逻辑体系。因此，本文拟从人文主题、题材、体裁、诗词特点等角度对入选诗词进行梳理分析，并进一步探寻古诗词的教学空间。

一、文本探“源”

根据统编版语文教材“双线结构”的特点，笔者从“人文主题”的角度进行梳理，发现小学阶段选编的古诗词主题有自然风光、四季景物、儿童生活、传统节日、即事感怀、送别惜别、边塞思归几大类，基本涵盖诗歌所有的题材。同一人文主题中不仅有诗词还有现代文，这样的编排拓宽了学生的阅读视野，增加了阅读的张力。……