小学数学课堂促进学生“参与式学习”的教学策略分析

吴蓉

[摘  要：新课程改革不断推进，我国小学的数学教学课堂发生了巨大变化，越来越多的教师开始重视课堂教学质量与教学效率，逐步转变教学方式，以更好的适合当代学生学习与个人发展。参与式教学是一种新型教学方式，能够更好的调动课堂气氛，激发学生学习主动性。基于此，本文将重点探究在小学数据课堂上如何促进学生“参与式学习”。

关键词：小學数学;参与式学习;教学策略]

在《数学课程标准》中我们可以看出，当代教学提倡采用自主探索、合作交流、实践创新的学习方式，更希望课堂能够与学生的实际生活相结合，结合学生现有的知识结构，为学生提供更多的数学交流与活动，帮助学生在自主探究中逐步掌握数学基础知识、数学思想及适合自己的学习方法。在实际教学课堂上，如果气氛是消极的，学生学习的被动的，那么即使教师知识讲解的很到位，学生能够吸收的也十分有限，同时也不利于学生潜力及个性的发挥;相反，如果课堂气氛是积极的，学生学习是主动的，就能够最大程度吸收课堂知识，激发自身潜能。在这样的大环境下，“参与式学习”的概念提出并得到广泛应用，促进学生由机械性学习转变为更加主动的参与式学习，逐渐形成积极进取的学习态度。

一、“参与式学习”的基本内涵与要求

参与式教学指的是在课堂教学中，学生已经明确知晓教学目标，主动应用科学方式主动参与课堂教学活动之中，从而接受教育，汲取知识并发展自身能力，这一过程的主体是学生，教师的角色是引导者，主要为学生营造良好的课堂氛围，全面调动每个学生的学习兴趣，展开多样化教学活动吸引学生目光，确保教学目标完成。总的来说，参与式教学是一种教师和学生共同参与，师生合力推进教学过程的一种教学方式，其基本要求有以下两点：第一，教师要营造平等、和谐的数学课堂氛围，吸引学生目光，充分激发学生学习积极性;第二，明确学生在课堂上的主体地位，最大程度发挥学生的主观能动性，使学生更加快乐的参与到课堂学习中，提高教学有效性。

二、小学数学课堂促进学生“参与式学习”的教学策略

（一）培养兴趣，以趣激学，全面提升学生的主动参与性

俗话说，“兴趣学生是最好的老师”，在小学数学教学中，兴趣是推动学生学习数学知识的直接动力，能够帮助学生完善数学知识结构，逐步形成数学能力，同时还会直接影响学生的学习积极性，间接影响课堂和谐氛围的形成，因此，只有培养好学生的学习兴趣，以趣激学，才能促使学生主动参与到学习过程中。关于怎样培养学生的学习兴趣，教师可以依照教学内容与教学目标，根据班级学生所处的学习阶段以及心理特征，以学生已有知识结构为基础，坚持乐情原则，为学生创设教学情境，激发其好奇心与尝试探索新知识的欲望。例如，教师在进行《锐角与钝角》一课的教学时，课程导入环节可以这样设置，“今天老师给大家带来了一个新朋友，大家猜一猜他是谁？在我们的生活中，有许多地方都有角，大家知道他们都藏在哪里吗？”然后教师再根据学生回答，继续接下来的教学环节。这样的课程导入从实际生活入手，在认识直角的基础上辨认锐角和钝角，并且能用自己的语言准确地描述锐角和钝角的特征。在认识角的过程中初步了解三种角的大小，发展初步的空间观念。学会用三角尺上的直角进行判断一个角是锐角或是钝角。这样的教学课程设计，激发学生的学习兴趣与好奇心，同时能够让他们带着问题和浓烈的求知欲望进入课堂，有助于更好的完成教学任务。

（二）妙设情景，张扬参与式教学的趣味

“参与式学习”有一种比较具体的教学方式——情景式教学，指的是教学根据教学目标设定一种教学环境，将课本上的知识通过其他形式表现出来，使其更加生动形象，从而帮助学生更好的接受书本文字，提升教学效果。教师在创设情景时最关键的点在于对“妙”的把握，对于小学数学教师来说，不但需要考虑到书本知识呈现方式的有趣性，还要考虑班级学生的学习情况，做到有针对性，例如，教师在进行《平均分》一课的教学时，可以借助食物创设“分食物”的情景，可以将学生平均分组，定好小组长，并将提前准备好的“动物饼干”分到组长手中，小组自行将饼干分到每个学生手中，保证自己手中的饼干和同学们的一样多，完成后由小组派出代表，总结分饼干过程及是否完成了公平分配。最后由教师总结，完成平均分教学的重点部分。通过这样简单的参与式教学活动，教师能够为学生营造出良好的课堂氛围，学生也能够加深对“平均分”这一概念的理解，这就是一个“妙”的情景创设，不用特别复杂，适合就是最好的，这也是“参与式学习”的另一种体现。

（三）开展合作竞争，提高全体学生的参与性

近代教育学之父夸美纽斯曾经说过：“教学应该应用一切可能的方式激发孩子的求知、求学欲望，而当今世界处处充满竞争，即使是小学生也处在大的竞争环境中，从小培养其适应竞争的能力非常重要，同时，这也是数学教学的重要任务”。在数学教学中开展合作竞争，有助于培养学生的合作意识与竞争能力，帮助其学会尊重他人，发现他人优点，并逐渐学会在合作中公平竞争。例如，教师在进行《万以内数的认识》单元整理复习教学时，复习环节的呈现：可以让学生们分组，将本单元的4个不同的知识点（1000以内数的认识、10000以内数的认识、整百整千数的加减法和估算）进行内容归纳整理成思维导图。再由小组长带领对这一单元某个知识点进行梳理、展示和汇报，过程中教师可以有意识的引导学生展开讨论与合作。例如整理1000以内数的认识时，可以要点提示：相同的数字在不同的数位上代表的意义不同。一个近似数可以和多个准确数相对应。汇报结束后，教师还可以让学生对自己在这一环节的表现进行打分，并说说自己认为表现最好的同学，颁发全场最佳奖，这种既有合作又有竞争的学习，不但能够帮助学生学会合作、尊重与欣赏，还能提高全体学生的参与性，减少边缘学生现象，更好的完成教学任务。

参与式教学法为每个学生提供一种自主、积极的学习氛围，使每个学生达到知识与情感、意识与行为的和谐统一。使其在学习的过程中亲力亲为，提高数学课堂学习的体验感，形成知识内容学习的体系，增加克服困难的自觉性和能力培养。为学生的有效学习、能力培养、修正自我提供机会与平台。

参考文献

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[4]李亚.积极参与，激发思维——小学数学参与式教学的运用[J].小学生（中旬刊），2018（6）.

宁波市海曙区广济中心小学  315000