让思维在语文课堂真实发生，拔节生长

课堂就如一片广阔无际的大海，学生就如大海上航行的船只，而思维就是船只前行的动力。那么教师如何推动学生鼓起思维的风帆、荡起思维的双桨、用思维的浪潮推动学生向前航行，进而带领学生领略大海的美妙？笔者尝试在语文课堂教学实践中，通过“任务驱动、设问灵动、情境思辨”拉响语文课堂“思维”的汽笛，让学生的思维在语文课堂真正发生，进一步培养学生思维的深刻性、敏捷性、批判性和创造性，从而让学生在语文世界的大海尽情驰骋遨游。

一、任務驱动，鼓起思维的风帆

真正的语文课堂应立足于学生“学的活动”来设计教学，基于任务驱动的学习活动设计将每一节课的学习目标与明确具体的学习任务相结合，不仅能发挥学生的主观能动性，而且能激发学生主动探究。

在教学《儒林外史》前，笔者对学生的阅读现状做了调查。大部分同学反应小说人物多而散，情节也不生动，再加上文言障碍，不易懂。面对这样的阅读现状，笔者在设置学习任务时，以学生的“兴趣点”和教学“难点”作为基点，抓住学生的“兴趣点”和教学“难点”提炼任务、设计活动，最终以任务驱动的形式推进整本书阅读。

任务1：分组制作“人物卡片”

《儒林外史》这样的长篇小说，人物众多，可以提炼出小说中一些重要人物，按照“姓名、身份、出场回目、人物主要事件、人物性格（优点、缺点）”等栏目设计制作人物卡，然后小组派代表展示交流。

笔者首先在大屏幕上向学生们展示了自己制作的人物卡片，学生们看完很想尝试也做一做。……