构建群文系列，实现有效衔接

初中古诗词群文阅读可以紧扣7——9年级古诗词教学要求，抓住古诗词阅读“群文链”，实现小初高古诗词阅读的有效衔接，达成“诵读——意读”到“悟读——品读”，再到“鉴赏——评价”的阶梯式攀升结构。我以统编教材初中古诗词群文阅读系列为例，进行了有效衔接，实现了教学的高效。

一、古诗词教学相关要求

近年来，《经典咏流传》《中国诗词大会》等电视节目的推广，促进了学生古诗词学习，古诗词教学也越来越受关注，这营造了古诗词教学的良好环境，但也给语文老师带来了挑战，统编教材中古诗词教学内容的改变和当今社会趋势的要求，必须寻找一种适切的教学方式，以适应这些发展。

1.统编教材要求

统编版语文教材初中与小学教材古诗词阅读编排比较，如：统编版小学语文教材三年级（上）《山行》一诗的学习要点“有感情朗读课文，背诵课文”“结合注释，用自己的话说说下面诗句的意思”，明确了“朗读”“意读”的要求;而统编版七年级（上）第一单元第4课古诗词的学习要点都对诗词的“景物”、“情境”提出了明确的要求，这一目标定位是建立在小学“朗读、解意”的学习经验上，并作出更高要求——品读“景物”，悟读“情感”。

高中与统编版初中教材古诗词内容比较，如：统编版七年级（上）第一单元第4课古诗词的学习要点都对诗词的“景物”、“情境”提出了明确的要求;而高中语文必修三第三单元的单元提示中对古诗词学习提出了“进入诗歌情境，感受古代社会生活与古人的情感世界”的学习目标，这一目标定位是建立在初中“景物”“情境”的学习经验上，并作出更高要求——感受古代社会生活与古人的情感世界。……