高中文言文教学的有效策略

受应试教育的影响，教学时教师没有把文言文的独特魅力传递给学生，只是机械式地解读字句，又强制学生背诵全文，反而让学生产生了厌学心理。对此，根据教学实际着重研究如何有效地进行高中文言文教学。

一、高中文言文教学中存在的问题

提到文言文学习，大多数学生脑海中浮现出的都是大量的文言字词注释和大篇章的课文背诵。这与语文教师“填鸭式”地教学方式密不可分，正是由于教师不当的教学方法，才让学生误认为文言文课堂就是记注解和背文章。

1.教学模式枯燥。在课程改革以前，语文教师将文言文课堂的教学目标单纯地定义为应对考试，于是，花费主要的教学时间和精力来逐字逐句地讲解文言文，力求学生完全记住教材中所有的注释，并能够一字不差地背诵及默写全文。这样一来，文言文课堂变成了古文的翻译课，教师照本宣科地讲解，势必会造成教学内容枯燥乏味，教学形式固定单一，课堂气氛死气沉沉。

2.学生缺乏兴趣。教师在讲台上一字一句的枯燥讲授，让坐在下面的学生提不起兴趣，学生必定会注意力分散，溜号走神。我曾在学校里询问过几个学生，他们说，语文老师讲文言文的时候，他们就在座位上做别的学科的习题，反正文言文也就是死记硬背，回家好好背一背就行了，上课听不听无所谓。可见，文言文教学的问题已经严重到了什么程度！学生对于文言文学习的心理状态是：不愿学习，更不重视。……