深度学习下的初中名著阅读教学实践与审思

深度学习是一种与浅层学习相对的学习方式，也是一种将所学知识应用于不同情境的学习过程，更是一种应用知识解决问题的学习能力。为提升学生核心素养，我们以名著阅读为例，针对学有余力的学生，践行深度学习，取得了一定的成效。下面，我就“教学目标设计、教学过程推进、教学材料改造、教学情境创设、实践活动开展、综合评价应用”六个方面，来谈谈名著深度学习的实践与思考：

一、从理解、反思、批判三个层面来制定名著教学目标，以提升学生思想的高度

我们要促进学生高阶思维的形成，就要从求证、反思、批判等方面入手，在教学目标制定上下功夫。

1.理解

《朝花夕拾》——快速默读文章，简要概括每个小故事的重要情节，整体感知全书的内容，深切体会作者对社会人生的思考和感悟。

《昆虫记》——筛选、提取重要信息，理清文章思路，探索昆虫世界生存规则，体会作者热爱自然、善待生命的悲天悯人的情怀。

2.反思

《西游记》——简要分析猪八戒的多重性格：看似好喝懒做、贪财好色，实则憨厚朴素，不挑食、不巧取豪夺，也不逼迫良家女子。看似作战勇猛，但心性不稳定，一点小困难就动摇，动不动就想散伙分家。

《骆驼祥子》——祥子人物形象反思：充满抱负、任劳任怨，一心奔向好日子;不善言语，不懂人情;好吃懒做，堕落沦丧。

3.批判

《水浒传》——水浒英雄的理性批判：讲义气、逞暴力的行帮无政府主义;快意恩仇过后的忠君报国;亚文化英雄的辉煌与没落。

《儒林外史》——范进性格本质的剖析批判：范进懦弱猥琐，表面上这种性格在中举后逐渐减弱，其实这只是针对胡屠户，对张乡绅就仍是一副卑怯畏缩的奴才嘴脸。……