小学数学教学中追问的实践与思考

黄昌盛

[摘 要] 小学数学教学中，追问是围绕数学课堂教学目标，对重难点问题进行深入探究的基础上，继续追根溯源地发问，或将提前预设的问题与数学课堂教学中随机生成的问题进行巧妙整合后，继续深层次提问，是引领学生思维走向深入的一种重要手段。文章通过呈现“抛砖引玉、因势利导、逆向发问、拓展延伸”四种不同的追问方式，引领学生思维由浅入深、由此及彼，让数学课堂教学更加有效。

[关键词] 小学数学;有效追问;实践与思考

一、抛砖引玉，有效追问

小学数学课堂的导入环节的目的在于引入新课，提出问题，吸引学生注意力，提高学生的课堂参与度。新课伊始，学生对相关的数学知识和解题方法还不了解，教师应发挥主导作用，通过抛砖引玉地追问，引领学生打开思维，帮扶学生深层次思考问题，为探索新知提供支持。

例如：在教学苏教版三年级上册“整十、整百数乘一位数的口算和估算”时，为了让学生经历把已有计算经验迁移到新的计算情境的过程，加深对乘法运算意义的理解，出示例1的情境图后，笔者适时抛出第一个问题：“要求学生说说从图中能知道什么？”引导学生收集信息：有3箱黑玉米，每箱有20根。再抛出第二个问题：“你们能根据已知条件提出个数学问题吗？”学生顺势提出一共有多少根。此时，自然引出第三个问题：“你打算怎么列式？”这三个问题只需要适时抛出，不需要解释，教师假装不知道答案，势必激起学生的好奇心和主动参与热情，学生列出的算式可能有两种：20+20+20或20×3。……