我国研学旅游发展现状及问题研究

吴润昌，曲景慧

(辽宁科技学院 管理学院，辽宁 本溪 117004 )

研学旅游缘起2013年国务院办公厅关于印发国民旅游休闲纲要(2013—2020年)的通知，纲要指出“逐步推行中小学生研学旅行”的设想，将此前各大中小学将研学旅行作为素质教育重要环节，上升到纲要和政策角度〔1〕。2014年4月19日国家教育部司长王定华在基础教育论坛中，首次将研学旅游进行定义，指出研学旅行就是将研究性学习和旅游实践和体验相结合，从而达到一种有组织、有目的、有计划的培养学生的实践教育活动。将研究性教育理念渗透到学生素质教育的当中去〔2〕。同学们在老师的带领下，确立目标和主题，践行杜威的儿童现代教育三中心的“经验中心”理念，体验过程中享受“做中学”的乐趣，时间中发现真知，最终形成研学报告〔3〕。

从研究特征看，研学旅游有三个主要特征，(1)研学旅游必须满足成为一种有目的、有意识、有组织地改变学生身心的教育活动〔4〕。(2)以集体为中心，由教师和教学辅助人员牵头，带着学生一起动手、动脑、动嘴，互相研讨过程中形成正确的世界观、人生观和价值观〔5〕。(3)一定要有体验元素，践行“做中学”理论，而不是去景区景点进行走马观花的游玩〔6〕。

现如今，研学旅游研究逐步成为旅游研究的热门方向。目前国内学者主要侧重于从两个研究视角，第一个研究视角是将旅游学和教育学相结合进行研究，国内学者主要从旅游学和教育学结合出现的问题，以及教育对于研学旅游重要性、影响因素、相关举措进行阐述〔7〕。……