浅谈小学科学教学生活化

杜维

在孩子们眼中科学是深奥的，是高、精、尖、的代表。其实，这些看似深奥的科学知识，实际上都来源于生活，并服务于生活。作为一名小学科学教师，在教学中，我尽量从学生所熟知的生活情境出发，缩小科学与生活之间的距离，努力把科学学习与解决生活中的实际问题联系起来，使学生切身体会到科学就在我们身边，学科学就是为了用科学解决我们生活中的实际问题。在教学中我做了以下几点尝试：

1 教材处理生活化

教材的编写由于地域的差异，许多例子都不是我们学生熟悉的。这就需要我们教师，根据当地学生生活的实际情况精心修改，真正做到用教材教，而不是教教材。如：教科版三年级下册《植物的生长变化》一章是以种凤仙花为例，可同学都没有找到凤仙花种子。于是我们选择了身边随处有买的绿豆，指导学生回家播种，观察绿豆发芽，并让学生把种子每天的变化用日记的形式记录下来。学生通过自己的观察了解种子萌发是先长根，从而改变了种子是先发芽的错误观念。使学生从课本中解脱出来，给学生感受自然、生活的机会，让学生在与现实世界交流中产生对生活的爱，从而自发主动地获取知识。

2 情境创设生活化

我在教四年级下册《盐到哪里去了》一课中，活动二的分离实验时，利用多媒体网络资源播放了一段《闪闪的红星》的电影。故事讲述潘东子在物资严重封锁的情况下，利用盐溶于水，并且能从水中分离出来的特性，巧妙运盐躲过敌人搜查的故事。……