追随儿童问题情境的幼儿园种植课程的探索实践

黄凤美

【摘要】在幼儿园的种植课程中，教师应遵循幼儿本位理念，以幼儿提出的问题为导向，根据幼儿的兴趣，提高幼儿的动手和自学能力，积极开展符合幼儿发展需要的课程活动。在设计幼儿园种植课程时，幼儿园应注重幼儿的全面发展，把预设和生成结合起来，提高师幼、幼儿与自然互动的质量，引导幼儿主动参与课程，融入大自然，激发幼儿对植物、大自然的探索兴趣。

【关键词】问题情境;种植课程;幼儿园;实践活动

随着我国幼儿教育行业的不断发展，各地区幼儿园更加注重种植课程的建设。幼儿园种植课程可以满足幼儿的探索和求知欲。幼儿在参与种植活动的过程中可以近距离接触、观察植物，从而了解植物生长规律，提高观察、表达和自主学习的能力，在实践中积累知识经验，增强责任意识。近些年，由于科学技术的飞速发展和网络的快速普及，幼儿与真实的大自然相距甚远，缺乏对植物生长环境的认识，对植物种植方面的认知极为有限。因此，为了让幼儿更深刻地感受到观察与发现的乐趣，开发种植课程成为幼儿园开展实践教育的必要手段之一。

一、幼儿园种植课程的内涵

幼儿园种植课程主要指幼儿主动参与植物的播种、生长和收获的全过程，在这期间体验劳动的乐趣，同时在亲近自然的过程中培养自身的观察能力、探索能力和动手能力[1]。种植课程以种植活动为核心，要求教师结合幼儿的发展特点，依据幼儿的兴趣点来设计课程，并在种植课的开展过程中关注幼儿动向，对幼儿提出的问题给予引导及解决[2]。……