马来西亚与中国开放大学学习评价比较研究

刘玉侠 刘 述

(国家开放大学，北京 100039)

评价是一种价值判断的活动，教育评价是根据一定标准运用可行的方法对教育的要素、过程和效果进行价值判断的活动[1]。学习评价是教育评价的主要活动内容，是根据一定的评价标准采取一定的评价方法对学生学习过程及结果进行评价与判断的过程[2]。这里的学习评价未必一定是考试[3]，是包含考试在内的一切对学生个体综合素质的评价活动。在人类社会活动中，育才、选才和用才成为三个相互独立又密切关联的活动系统[4]，选才影响着育才的方向和质量，同时选才又对用才发挥着十分关键的作用。这一作用的发挥主要是由学习评价的功能决定的，学习评价具有调节、行政和督导功能，其中督导功能是学习评价的重要功能。学习评价的目的主要是检测学生掌握知识的数量与质量，掌握技能的准确和熟练程度，能力发展的总体水平。学习评价是实现教育目标的“整速器”，是强化学习动机、激发学习兴趣、促进学生智能发展的“助推器”，是引领人才智能发展的“导标”。

人们对学习评价的认识不断成熟和系统化。1984年，我国独创成立了考试学学科[5]，研究考试规律和方法，促进了学习评价向纵深发展。而开展学习评价的国际比较研究，则有助于丰富学习评价理论知识，改进学习评价实践活动[6]，助推教育发展。目前在国内外对课程学习评价的研究主要包括学习评价设计、学习评价实施、考试诚信与考风考纪、成绩评定与成绩效力等维度。……