小学数学教科书的使用策略
——以北师大版小学数学教科书为例

杨田田

（渤海大学教育科学学院，辽宁 锦州 121013）

《义务教育数学课程标准（2011版）》颁布后，教材观发生了转变，由“教”教材转变成了“用”教材教。教师开始更加注重对教材的多方面解读，也更加注重学生对知识的探究过程。但是教科书具有局限性，不能同时满足不同地区、不同学生的需求。鉴于此，本文探讨了如何科学有效地使用教科书，以更好地发挥数学教科书的教育功能和价值，提高小学教育质量。

一、理解教科书的编写意图

教科书是教科书编写者根据《义务教育数学课程标准（2011版）》和学生的身心发展特点精心编制出来的，教科书的内容体现了教科书编写者对学生发展需要的一种理解，教师首先要弄清教科书的编写意图，然后进一步钻研教科书，对教科书进行深层次的理解和把握。[1]教师只有真正领略了教科书中的编写意图，才能从多方面钻研教材，使教材变学材，最大限度地发挥其中蕴含的教育价值。

例如，在北师大版三年级上册《数学好玩》这一单元中，编者在编写《搭配中的学问》这一课时，探究新知部分，首先创设了帮助马戏团的小丑搭配服装的有趣情境，出示了两顶帽子和三条裤子供学生选择，并由此形成一个问题串，呈现这一情境有利于激发学生的兴趣，引导学生开启对搭配问题的学习和探索。接下来让学生思考可以怎样搭配，并自己动手摆一摆、说一说。编者预测到学生开始肯定会出现摆乱的情况，就借助机灵狗提示学生思考怎样才能摆得不乱，并呈现出笑笑和淘气按顺序的摆放方式，引导学生初步感受有序摆放的优势。……