在写作中培育形象思维之花

唐黎明

基于初中生写作模式化、形象思维发展较慢的现状，教师以生活为源泉指导学生写作，引导学生通过联想、想象、读写融通等手段，辅以个性化的形象语言，锻炼形象思维能力，提高写作水平，进而逐渐养成正确而积极的写作观。

仔细观察初中生的参赛例文及他们的写作偏好，有一个趋向值得大家关注——对初中生形象思维要求降低了，对抽象逻辑思维能力的要求提高了。研究学生的写作现状，笔者发现，初中生写作模式化倾向较为严重：比如在素材选择上喜欢引用古今名人事例，很多学生所选的事例重合度高;文章结构方面喜用题记、小标题等形式;语言方面追求磅礴气势，惯用排比、对偶等修辞手法;点题频繁，特别是开头结尾，模式化趋向越来越严重。

写作训练是一个循序渐进的过程，不同阶段有各自的具体目标和训练重点。在写作教学中，如果把下一个阶段的训练目标提到上一个阶段，就违背了客观规律。在写作教学中，如果淡化、弱化对初中生形象思维能力的培养，随着时间推移，就有可能导致他们形象思维能力的欠缺。基于初中生的年龄、心理特点和生活阅历，形象思维的发展仍应作为写作训练的重点。

一、阅读品析，为形象思维播下种子

1.通过阅读以致“厚积”。据说法国戏剧家莫里哀掌握了7000多个词汇，莎士比亚和普希金也分别掌握了一万多个词汇，而我们普通人却仅仅掌握了一两千个。拥有丰富的词汇积累，学生在写作时，方能对语言驾轻就熟，游刃有余。……