基于核心素养发展的课堂教学评价

卢国东

教育部审定的我国学生发展核心素养框架中指出：核心素养是指学生在接受相应学段的教育过程中逐步形成的适应个人终身发展与社会发展的人格品质与关键能力。发展学生的核心素养是对党的教育方针、社会主义核心价值观、素质教育、立德树人等一系列教育政策和思想的具体化、明确化与深入化。这是各类学校在实施和推进课程改革的过程中必须回答的问题。

课堂教学是学生最主要的学习形态，也是学生核心素养培养的主阵地。每门学科都承担着无可替代的学科育人价值。那么，应该如何发展学生的核心素养呢？这成了当前每个教师面临的一个问题。什么是“一节好课”？标准又是什么？这同样是每位任课教师必须关注的问题。随之而来的，“如何进行教学评价”也成了摆在每位任课教师和教学管理者面前的一道题目。

关于一节好课的思考

什么是“一节好课”？对于这个问题的回答，可以说是仁者见仁，智者见智。

“自我决定理论”强调人类行为的自我决定程度，将动机按自我决定程度的高低视作一个连续体。其基础是有机辩证元理论，认为社会环境可以通过支持自主、胜任、关系三种基本心理需要的满足来增强人类的内部动机、促进外部动机的内化、保证人类健康成长。

对学生而言，这三种需要即自主的需要、能力的需要和关系的需要。当这三种需要得到满足的时候，学生学习的内在动机就会增强，反之，学生的学习动机则相对较弱。……