以“产出导向法”培养学生可持续学习力

张红莉 徐秀丽 李戈

英语学科的可持续学习能力主要包括：语用能力、自主学习能力和终身学习能力。针对学生语用能力相对薄弱这一问题，我校英语团队在文秋芳教授提出的“产出导向法”相关理论的指导下，开展了促进小学生可持续学习力提升的课堂教学实践研究，首次将这一方法创造性地应用于小学英语教学中，致力于寻求基于“产出导向法”促进小学生英语表达能力提升的有效教学策略。

输出驱动策略

根据产出导向法理论，“输出驱动”作为执行课堂整个教学流程的初始环节，目的是让学生先尝试完成产出活动而发现自己产出困难，意识到自身知识储备的不足，从而激发学生学习新知识的欲望。对此，教师首先要把握整个单元的教学，详细解读整个单元文本，逆向思考学生要完成产出任务需要掌握哪些知识和技能，根据学生的产出任务进行驱动的设计。

情景驱动 呈现交际场景是驱动环节的第一步。在这个环节，教师需要为学生提供一个交际场景，然后阐明本堂课的教学目标和需要学生完成的产出任务，激发学生产出的欲望，引发学生的思考并产生对知识的迁移，提升对语篇学习及语段表达的兴趣。

情感驱动？ 结合年龄特点，围绕单元主题组织开展适合学生的情感驱动活动，从学生的情感进行带入，执行的意义旨在运用新型的方法，突破传统的视频、音频、图片等常规导入方式。

认知驱动 教师通过语言或其他多媒体方式进行主题设定，将学生带入新知识所需的主题场景之后，此场景设置既要符合学生的实际发展需求，又要与新知识相连接，同时不要忽视学生在不同阶段的最近发展区，使课堂的环境营造更加科学合理。……