“王船非遗”的传承与发展
——王船文化在小学美术教育中的渗透研究

苏有遵

(福建省厦门市蔡塘学校 福建厦门 361108)

美术课程以社会主义核心价值体系为导向，弘扬优秀的中华文化，力求体现素质教育的要求[1]。在学校市级传统文化重点课题的基础上，笔者选择闽台送王船文化作为子课题进行研究，这不仅拓宽了师生的特色学习内容，更有助于师生更好地接触当地文化，也是对传统文化学习的一种有效补充。

一、挖掘教材，渗透王船文化

“王船非遗”进课堂，是一件十分重要的“当代意义事件”[1]。为贯彻“面向全体学生”的美术课程基本理念，在遵循国家教材的基础上，依照“突出地方美术教育的特色”[2]的观点，充分考虑小学生的特点、学校的王船社团（王船国家非遗传承人钟庆丰先生主持）以及地处钟宅社区（王船文化聚集地）的优势，美术组对人教版小学六年级十二册教材进行梳理，在每一册中挖掘传统文化的渗透点。笔者在自己所任教的三个年段的教材中渗透王船文化，主要课程详见表1。

表1

“在中小学生美术教学体系中为学生增加一种属于族群美术文化的特色学习内容”[2]，在王船文化聚集地的学校开展王船文化的渗透，正是基于这样的思考。为了激发学生的学习兴趣，保持学习的动力，我们从设计、绘画、国画、摄影等不同的艺术表现形式来展开研究，以灵活多样的教学方法来引导学生观察、感受、表现王船文化，进而喜欢上王船文化，为推广“王船非遗”奠定基础。

二、实践课堂，走近王船内涵

“文化是人存在的根和魂”[3]，在课堂实践中，我们有意引导学生走近王船的文化内涵。……