谈谈小班劳动教育回归幼儿生活的实践探索

张合

2020年3月，《中共中央 国务院关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》中指出：“坚持立德树人，坚持培育和践行社会主义核心价值观，把劳动教育纳入人才培养全过程，贯通大中小学各学段，贯穿家庭、学校、社会各方面……”劳动教育重回大众视野，与德育、智育、体育、美育并重。在幼儿园阶段，将劳动教育融入幼儿生活，培养幼儿正确的劳动价值观、积极的劳动情感和基本的劳动能力，对幼儿的成长和发展具有深远的意义。

每个家庭的教养方式不同。家长作为孩子的第一任老师，家长的劳动观念和劳动习惯都会在潜移默化中影响孩子。家长对待劳动教育的态度如何，对幼儿园劳动教育的实施情况具有直接的关系。因此，教师需要通过各种有效的途径提高家长对培养幼儿劳动意识重要性的认识，让家长了解通过劳动能够提高幼儿的自理能力和社会适应能力，培养幼儿的独立自信、吃苦耐劳、尊重劳动成果等良好品质，提高幼儿的劳动意识，促进幼儿的全面发展。

一、劳动教育源于幼儿生活

针对小班的幼儿，教师在制订劳动教育目标和设计劳动教育活动时，要更加关注幼儿的年龄特点、需求和兴趣。小班幼儿喜爱模仿，喜欢在日常生活和游戏中模仿家人的行为。教师在幼儿园经常会观察到幼儿模仿家中长辈的行为和口吻，同时也会从家长的反馈中发现幼儿在家里模仿教师的言行举止。教师可以针对幼儿这一特点在创造性游戏中投放一些日常生活中常見的劳动工具，让幼儿在游戏过程中结合自己的生活经验，运用劳动工具进行劳动，培养幼儿的劳动意识。