三阶式：“趣探”蚱蜢

王兰萍

幼儿年龄较小，身心发展尚未成熟，需要教师格外的关心与爱护。教师在带领幼儿进入自然环境时，需要通过观察与发现锻炼幼儿的综合能力，尤其在偶发性事件中，幼儿的深度学习更加需要教师的支持。

一、发现问题

九月份的某一天，孩子们在菜地周边散步，突然发现菜地里有几只可爱的“小精灵”，大家议论纷纷，赶忙过去看：“咦，这是什么呀，绿绿的？”“它会跳。”“它和青草的颜色一样，我怎么抓也抓不住它。”于是，教师告诉幼儿：“这是蚱蜢！它是一种昆虫。”孩子们对于这种生物很感兴趣，但教师只是简单地告诉了幼儿这种生物的名称及属性。

幼儿园的很多活动内容虽然来自幼儿的兴趣，但是很多时候教师只是蜻蜓点水、浅尝辄止，在活动组织与实施的过程中，忽略了幼儿自主学习和思考的过程，没有给幼儿提供自主探究学习的平台。《3～6岁儿童学习与发展指南》中指出：“教师要充分抓住偶发事件的教育契机，具备支持幼儿偶发性事件深层探究的能力与行为。”基于此，我们以中班主题下偶发性事件“我和蚱蜢的故事”为例，思考教师如何在这次偶发事件中，根据幼儿的实际经验和兴趣，引导幼儿进行深度学习，激发幼儿主动学习的积极性，促进幼儿能力与个性的全面发展。

二、策略跟进

（一）一阶：以“趣”激“探”

不久之后，孩子们再次来到菜地附近玩耍，发现了草丛中出现一群熟悉的“小精灵”，于是他们便展开了有趣的对话：“虫子不是之前我们见过的嘛，绿绿的。……