基于德国职业教育法的图像处理课程教学改革

周淑君

关键词：德国职业教育法;图像处理;教学改革

1 德国职业教育法概述

德国职业教育法起源于德国改革教育学派的行动导向教学，以“行动导向”作为设计课堂教学的指导思想，将学生的学习认知过程与社会实践活动结合在一起，使学生获得职业能力和创新能力[1]。传统上，德国只有一种偏向学术类型的大学，主要是以研究为主，不提供就业所需要的各种技能。而随着职业教育综合化的进行，德国开始改变单一的高校类型，建立注重职业技能的高等教育体系，提供各种应用型课程，主要面向就业，满足社会对不同类型人才的需求，符合高等教育大众化的趋势[2]。

德国职业教育法是“以学生为中心”，强调教学安排应围绕学生未来职业工作需求来展开，同时预设好学生需要掌握的知识和技能，从而构建起学习情境，打破过去仅仅围绕书本知识而展开的纯理论层面的教与学。其特点是，按照情境主义和行动导向学习理念，以真实的工作任务和工作过程为基础，设计现代教育技术支持下的跨职业、多学习场所的学习性工作任务，并建立指导性的工作系统[3]。

德國职业教育法的优势在于，抛弃传统 “以教师为中心”的教学模式，教师仅仅需要对学生的学习过程进行观察并加以必要的指导，对结果进行评价和引导即可[4]。如此，教师便可以从教学上的运动员角色转变成教练角色，学生也可以从被动学习转向主动学习，其学习方式也从个体转向集体，学习导向从知识转向能力，知识输出从单一转向多维，思维方式从惯性转向创造，学习状态从舒适圈转向危机圈，考虑问题的方式从微观转向宏观，课堂纪律从管教转向自律等。……