生活化写作语境下读写结合教学法的实施困境及突破路径

吕泉

（江苏联合职业技术学院 常州卫生分院，江苏 常州 213002）

一、问题的提出

阅读是由外而内的内化过程，写作恰恰相反，是外化过程，是将思想、情感用文辞由内而外表达出来。在语文教学中，阅读和写作相结合（简称“读写结合”）一直被视为重要的教学原则之一，是提升写作水平的法宝，有着强大的生命力。杜甫曾言“读书破万卷，下笔如有神”，这是古代我国读写结合教学法的理论雏形，表明从“读”到“写”可以由量变引起质变。随着现代教育心理学研究的深入，我们知道，阅读和写作是一个非常复杂的心理过程，他们之间并非是单向的因果关系[1]139-150。反观近几十年学界的研究成果，很多“读写结合”训练法陷入了一个怪圈，即抓住文章某一亮点，然后开展形式多样的模仿训练，以期提升学生的写作水平。诚然，好的文章从语言、结构、修辞上可以为写作提供借鉴。这一被普遍使用的方法当然有合理之处，无疑也是学习写作的有效途径。但为什么当前学生的作文还普遍存在“假大空”现象？写出来的作文与模仿的文章相去甚远，这究竟是为什么？本文将先分析读写结合教学法实施过程中面临的困境，而后根据实践经验，以五年制高职学生为例，尝试在生活化写作语境下探索读写结合教学法实施的路径。

二、读写结合教学法的实施困境

语文教学的关键是要让学生从一篇文章读出作者的写作方法、写作内容和写作手法，从而获得文章的认知结构，这一过程实际上是还原作者的写作过程，与写作教学成为天然的对应关系。……