“三角形的分类”一课三磨教学剖析

丰海洲

[摘 要]对“三角形的分类”开展同课异构的过程中，由开始的不足到改进时结合他人的优势，实现超越。提出数学课堂要服务主体、尊重主体、激发主体，只有这样提升学生的学习自主性和数学的思维性，提高课堂教学的有效性。

[关键词]同课异构;三角形的分类;自主

[中图分类号] G623.5[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2021）14-0017-02

小学数学，应该着重培养学生的自主学习能力，充分调动学生自主学习的积极性，为学生数学学习思维能力的提升奠定良好的基础。建构自主探究式学习模式能够有效地调动学生自主学习的积极性，我校教研组把它作为教研主题，组织了一次“三角形的分类”的同课异构教学活动。学生已经在四年级上册学过空间与图形内容，对三角形已经有直观的认识，并且能够在平面图形中分辨出三角形。而“三角形的分类”是四年级下册第五单元中的内容，因此笔者采用单刀直入的方式展开教学 。

一磨：缺失自主，重教轻学（笔者讲授）

（1）单刀直入：给出11个三角形，请学生按角分类。

（2）把三角形分成钝角三角形、直角三角形和锐角三角形。

（3）具体阐述：三个角都是锐角的三角形叫作锐角三角形;有一个直角的三角形叫作直角三角形;有一个钝角的三角形叫作钝角三角形。

（4）练习：判断三种类别的三角形。

（5）指出：三角形按边分可以分为等腰三角形、等边三角和不等边三角形。

（6）让学生猜信封里的三角形的类别。

【案例剖析】

1.枯燥乏味，学生缺失学习的自主性