给语文课堂加点“调料”

赵立策

很长时间以来，小学语文课堂都是“老师讲，学生听”。基础教育新课程改革的春风让沉寂已久的语文课堂教学又一次充满了生机与活力。“以学生为主体”、全面培养学生的“情感、态度、价值观”等新课程理念为语文教学指明了方向。我们必须给广大学生更多的时间去读书，一是读教材、课文，向课堂要质量;二是读相关的课外文章、书籍，增加知识的储备量。但是，在现阶段，检验语文课堂教学效果的方式很多时候还是不外乎考试。为了应对考试，很多东西不得不讲，而且是事无巨细地大讲特讲，生怕漏掉了某一个部分或者某一个知识点。殊不知，这恰恰又回到应试教育的老路上去了，教师费尽心力，学生极度反感。语文课堂教学的路到底该如何走下去呢？

记得有一次，教学叶圣陶先生的《荷花》这篇课文，我先是仔细查阅了很多资料，然后开始精心备课，还制作了文字、画面与音乐相结合、動感十足的PPT。课堂上，我又是放幻灯片，又是抽学生回答问题，忙得不亦乐乎，感觉自己讲得头头是道。没想到，一堂课讲下来，学生并不买账，他们说：“什么现代化教学模式？就像看动画片一样，根本没让我们参与进去。没兴趣。”好几天的辛苦劳累，换来的竟是这样毫不留情的评价，我的心霎时冰凉，自己的劳动成果没有得到学生的认可，感觉非常委屈、郁闷。

痛定思痛，我静下心来仔细反省这堂课的得失，找到失败的地方——没有充分体现学生在课堂教学中的主体地位。……