小学信息技术教师提高课程效率的模式探析

冯萌鸽

【摘要】小学信息技术教师在帮助学生学习信息技术课程的同时，要试着提高课程的学习效率，又能让学生在尽可能短的时间内学习到更多的信息技术知识，并且也能在学习知识的同时，化解自我的学习难题。小学信息技术教师要不断地优化自己的课程方案，又能在课堂上集中自己的注意力，同时在学习了理论知识后，又能提高自我的学习能力、学习效率和综合能力。小学信息技术教师要让更多的学生都能以实事求是的思维去完成课程，也能在完成课程后，实现综合突破。

【关键词】小学信息技术;课程效率;模式探析;综合效率;影响效果

小学信息技术教师要本着求真务实的状态，用心地帮助全体的学生，使其能爱上学习任务，还能在完成信息技术的学习任务后，强化自己的自信心，又能沿着正确的学习道路进发，并且化解自我的学习难题和学习障碍，实现均衡的提高和进步。小学信息技术教师要让学生能具备正确的学习习惯，在完成信息技术课的学习任务前，能认真地做好相关的预习工作和准备任务，也能在准备后，强化自己的自信心。小学信息技术教师要让学生懂得：在课程上能实现更大进步的学生，必然是在具备强大的自学能力的个体。

一、小学信息技术教师要让学生具备良好的学习习惯

小学信息技术教师要让学生走在正确的学习道路上，又能具备良好的学习习惯，并且秉持合理的学习理念，稳步地实现自己的突破。小学生尤其要懂得，自己在正式开课之前，要认真地完成相关的学习任务和练习任务，在完成了学习任务、练习任务后，又能在课堂上更加积极从容、实现自己的更大进步和提高。小学信息技术教师要结合课程的真实模式，不断地帮助学生，让学生能认识到信息技术本身的乐趣，还能释放自己的求知欲，在信息技术课堂上实现更大的进步和提高。

小学信息技术教师在帮助学生“练习打字能力”时，应该让学生养成正确的打字姿势，又能让自己消除错误的打字态度，在用手指头敲击键盘的同时，也能化解本人的错误思维，感受到学习的乐趣，還能在课堂上保持一种善于探索的状态，攻克更多的学习难题，释放本人的学习潜能。学生要注意把五笔打字、全拼打字等等打字模式结合起来，在这些不同的打字方法中找寻到其中的异同，也能让学生化解本人的被动状态，并且在学习后，实现更大的进步和超越。

二、小学信息技术教师要帮助学生缔造切合实际的学习小组

小学生在学习信息技术课程时，存在着很多的思想障碍和学习障碍，同时，部分学生也有着思想注意力不集中的问题，这些问题的存在和发展对于学生是有着负面意义的。小学信息技术教师要让学生懂得：具备强大的学习能力的学生，多半具备很强大的适应能力和协作能力。小学信息技术教师要让学生在一个和谐 的班级秩序中去锻炼自己的学习能力，同时又能提高本人的适应能力，这对于学生也是意义不凡的。小学信息技术教师要为学生构建起合作共进的课程体系，又能让学生在这样的课程体系中去锻炼自己，让本人的综合能力得到加强，又能让学生受到团队的督导，让自己的学习注意力也能变得更加集中。

小学信息技术教师在帮助学生学习“Excel”的相关知识点时，应该运用好单元小组的合作模式，让学生在单元合作中能释放自己的学习潜力。学生可以和自己的小组成员，彼此共同完成数据的计算和整理任务，并且能在完成相关的任务后，又能增强自己的自信心和获得感。学生要在操作后，增强自己的学习自信心。

三、小学信息技术教师要让学生善于将所学化为所用

小学信息技术教师要让学生成为一个把所学化为所用的人。唯有学生能锻炼出将所学化为所用的学习能力，才能让自己克服学习障碍，攻克自己的学习难题，又能让自己秉持正确的理念，让自己成为一个善于完成信息技术学习任务的人。小学信息技术教师要让学生成为一个把信息技术和生活中的问题结合起来的人，学生要秉持着合理的理念去学习，又能在完成学习任务后，提高自己的获得感，也能满足自己的学习综合能力，让自己沿着正确的学习道路进发。

小学信息技术教师在引导学生学习“网页制作”后，要让学生把所学习到的网页制作的方法融入到实际中，然后结合自己的学习兴趣去制作出有意义、有文化素养、有美学价值的网页，在此同时，又能提高本人的自信心和获得感。学生可以制作出和自己的学习内容相关的网页，也能克服自己的被动感，感受到学习本身的乐趣。

结束语

小学信息技术教师要让学生提高自己在课堂上的获得感和满足感，也能让学生成为一个沿着正确的学习道路进发的个体。学生要具备学以致用的思维，在完成信息技术的学习任务后，又能把课程上的理论融入到实际中，并且在学习的同时，又能让自己的学习获得感、学习自信心和学习效率得到综合的提高。学生应该懂得，学好信息技术是自己必备的能力，这种能力对于全体学生都是具有重大意义的。

参考文献：

[1] 朱国明.小学信息技术课堂合作学习模式分析[J].考试周刊，2017（48）：152.

[2] 朱必真.小学信息技术微课程的设计应用[J].小学生（教学实践），2017（05）：45.

[3] 金维丽.小学信息技术微课程的设计与实践[J].中国校外教育，2016，05：116.