任务型教学在小学语文课堂的运用

李梅

【摘要】新课标的改革对小学生的教学提出了众多的要求，其中，强调在课堂上学生占主体地位，教师起引导的作用，教师要掌握更多的新式的教学方式提高教学质量。任务型教学是一种新型的教学方法，即是吸收了以往多种教学法的优点而形成的，主要针对语言学习者。教师在语文教学课堂上采用任务型教学法，充分发挥学生的主体地位，给学生布置相关的学习任务，引导学生正确的学习方向，逐渐培养学生的自主学习能力。

【关键词】任务型教学;小学语文;学习精力;进入状态，培养习惯

在传统的教学方式中，教师只重视如何提高学生的学习成绩，却忽视了学生的学习方向是否正确这个问题，传统的教学方法达不到预期的教学效果，已不再受教师的青睐，教师可以采取任务型教学法。小学阶段的学生心智还未成熟，态度不端正，在学习方面自悟性不高，课堂上注意力容易分散，因此教师采用任务型教学的方式授课且想要达到有效的教学目的，首先得集中学生在课堂上的精力。其次，教师要采取创新、高效的教学模式，营造和谐温馨的课堂氛围，引导学生自主学习，让学生能快速进入最佳的学习状态。最后，要重视学生优秀学习习惯的培养，采取各式各样的教学措施，提高教学质量。

一、集中学习精力

小学阶段的学生注意力容易分散，因此，教师要准备多样化的教学方式来吸引学生的注意力。大部分学生由于课间休息玩耍还没回过神，注意力不集中，心思还在课堂外。教师可以用幽默有趣的语言吸引学生，抑扬顿挫引入该节课要学习的课文的相关背景，把学生的心思从课堂外拉回课堂上，才能进一步授课。教师给学生布置相关学习任务，让学生认真学习每一个知识点，自己去思考和琢磨，学生在学习的过程中遇到很多未知的知识点就会集中精力去探讨，挖掘未被挖掘的潜力，这样不仅能丰富课堂内容还能提高课堂效率。

例如，在教授《猫》时，教师引言：“今天我给大家带来了一些小客人，想知道它们是谁吗？”接着课件给学生展示蓝猫、哆啦A梦、汤姆和杰瑞这些动漫角色，发起问题：“这些动画片大家都看过吧？这些角色很受小朋友的喜欢，我们在生活中都接触过猫，你们喜不喜欢猫？为什么呢？”教师可以让学生同时回答，学生充满活力滔滔不绝地回答的同时也营造了课堂气氛。或者采用小火车的形式，逐一让学生来讲，其他学生则会带着好奇的心态认真听讲，这样，课堂的第一锤就敲在学生的心灵上了，激起他们思维的火花，像磁铁一样把学生牢牢吸引住，从而达到集中学生精力的目的。

二、快速进入状态

大部分小学生上课状态松松垮垮，学习没有激情，不积极，没有解决问题的欲望。小学语文教师采用任务型教学方式时，首先得培养和激发学生的学习兴趣，兴趣是一种动力。教师要求学生课前预习，预习是一种很好的自主学习方式，精彩的课堂还得靠学生，学生如果课前没有预习，没有准备，教师授课时，学生面对课文中的难词难字就会像无头苍蝇一样毫无头绪，觉得文本内容乏味就无法提起学习兴趣。教师要根据学生的特点和实际情况、学科学习内容布置相关的学习任务并作出相应的指导，使学生能快速进入状态。

例如，在教授《冬阳 童年 骆驼祥子》时，教师要以教学目标为依据，制定符合教学标准要求又符合学生学习实际的教学目标，要求学生学会自主学习，给学生布置预习任务，让学生理解生词生字和阅读课文感受作者的童年趣事。教師应创设适应的学习情境，利用生活情景、趣味故事等方式导入新课。文章主要叙述作者回忆里的几个童年场景，小学阶段的学生也正处于童年时期，教师可以提问学生想拥有一个怎么样的童年并互动讨论，给课堂导入情趣，学生的好奇心和求知欲被激发，对课文内容产生兴趣，也就进入了学习状态。

三、培养优秀习惯

充分发挥任务型教学法的优点，培养学生优秀习惯。优秀习惯的养成不是一朝一夕的事，是由简单到复杂的过程形成的，学生良好习惯的养成应主要放在课堂上。对于小学阶段的学生来说，他们的自制力较差，良好的习惯产生后也容易消退，因此教师在小学语文教学中要根据学生的年龄特点，结合学生的能力提出具体的学习要求，使学生的良好习惯持续稳定的发展。教师要让学生多实践，训练学生的听、说、读、写，要求学生按成完成作业。学生的学习习惯就应从小重视，从培养他们简单的习惯开始，随着年龄的增长，学习能力的提高，知识面的拓展，在简单的学习基础上逐渐训练成更优秀的习惯。

例如，在讲授四年级《观潮》时，教师要求学生学会文章出现的生字新词，带领学生有感情地朗读课文，要求学生边读边想象，想象潮来时的景象，感受潮水的汹涌澎湃，这样还可以培养学生的想象力。教师要求学生背诵文章，课堂上以抽背或者默写的形式检查。学生会因为老师的抽查而不敢松懈，认真背诵，强制性的培养学生的诵读习惯。教师还要重视培养学生的自主学习能力，发起讨论题：“观潮”和“天下奇观”两个词语中都有一个“观”字，这两个“观”有什么区别和联系？，培养学生自主思考能力，使他们养成良好的学习习惯。

总之，随着教育方式的研究、发展和教育水平的提高，任务型教学成为见之有效的教学方式，任务型教学法不仅可以充分发挥学生在课堂上的地位，同时也可以帮助学生快速进入学习状态。因此，小学语文教师备课时要认真了解任务教学法，依据实际情况做好教学准备工作，突出学生的课堂主体地位。课堂上充分发挥任务型教学法的积极作用，巧妙利用相关有效的教学资源，使任务型教学法和语文教学有效结合。

参考文献：

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[2]梁健.基于思维导图的小学语文群文阅读教学[J].文学教育（下），2016（09）：74-76.