新高考背景下高中数学教学的创新策略分析

吴杰

【摘要】近年来，随着教育教学改革步伐的加快，高考对学生的数学学习提出了更高的标准和要求。高中数学知识比较复杂，需要学习的理论知识和公式较多，久而久之会让学生产生厌烦心理。尤其是在高考数学改革后，需要教师改变教学方式去适应新高考的变化。基于此，文章简要探讨了新高考背景下高中数学教学的创新策略，以供相关教师参考。

【关键词】新高考;高中数学;教学策略

引言：

在数学教学过程中，教师要善于运用现有资源，结合学情，打造高效课堂，突出学生的主体性，及时发现他们在学习中的不足。尤其是在新高考背景下，数学教学不仅担负着提高学生学习成绩的重要任务，还是培养学生核心素养的关键。因此，教师要积极响应新课程理念，不断优化授课模式，有效发挥数学学科对人才培养的效能[1]。

一、奠定学生坚实的学习基础

基础知识是检验学生能力的关键，新高考对于考试内容的结构也做了相应的调整。教材中的某些基础知识，常表现在概念、定理、定律和某些公式上，这样的内容需要反复理解、记忆，一些学生为了节省高考复习时间往往会忽略复习基础知识。在教学中，教师可以采用交互的方式让学生参与其中[2]。

例如，教材选择性必修第二册“数列”中包含等差数列和等比数列两部分的学习内容，学生需要重点记忆等差数列的前n项和公式与等比数列的前n项和公式。等差数列和等比数列相关知识也是高考考查的重点。因此，在高三复习阶段，教师要针对高考考查的重点，为学生制定有针对性的复习策略，夯实学生的学习基础。

二、综合运用教学资源

随着信息技术的发展，各学科教学中对先进教学设备及技术的应用越发广泛，丰富了课堂教学的内容，并优化了课程教学的效果。与此同时，其对教师的信息素养也提出了更高的要求，因此，教师需要不断提高自身的信息技术水平，加强对网络教学资源的合理运用，这样才能使构建高效的高中数学课堂。

例如，在教学《直线、平面平行的判定及性质》一课时，要想让学生更好地理解这些概念内容，教师就可以利用多媒体设备，将一些图片、视频等教学资源运用到教学当中，以此来加深学生对知识概念的理解与记忆，从而促进高中数学有效教学的实施。

三、运用情境创设教学法

在教学中创设丰富的教学情境，不仅可以营造良好的教学氛围，还可以建立起数学知识与现实生活之间的有效联系，将复杂、抽象的数学知识形象化、具体化。因此，数学教师要联系生活中的现象来创设教学情境，帮助学生及时突破思维障碍，实现高效学习。

例如，在学习“函数的单调性”这一部分内容时，教师可以通过视频播放生活中常见的潮起潮落的景象，为学生构建学习情境，模拟潮起潮落画出浪潮的运动轨迹，与函数的图形和性质进行对比，感受两者间变化规律的联系，从而更好地理解函数性质。教师还可以根据知识点设计一系列问题来创设问题情境，引导学生遵循科学步骤进行思考和探究。例如，在学习直线的点斜式方程部分的内容时，教师可以设计以下问题来构建问题情境：（1）直线L过P0（x0，y0）点，斜率为k，求x，y满足的关系式;（2）直线上点的坐标是不是都满足方程？反之是否成立？（3）求过P0（x0，y0）与x（y）轴平行（重合）的直线方程。通过这些问题思考可以逐步深入完整地理解知识点，从而提高数学学习效率。

四、加强小组合作学习，构建高效数学课堂

新高考在考核内容和考核重点方面有一定改变，传统教学模式无法满足新高考要求。教师可以应用小组合作教学模式，引导学生相互讨论，学习他人优点，做好学习总结，积累经验，主动思考问题，在教师的辅导下，小组成员共同探讨问题，推进合作学习进程，创建和谐的学习氛围。

比如，《平面向量及其应用》教学中，数学教师可以向学生讲解基础概念以及向量符号由来，引导学生思考平面向量的运算方式有哪些，哪些情况可以应用平面向量。通过问题的提出，学生们主动思考，以小组的方式合作学习，讨论问题，集思广益，进行头脑风暴，研究平衡向量运算法则，学生在讨论过程中，可以参考他人的观点，开阔自己的视野，在遇到问题时，能够迎面而上，小组成员发挥不同作用，每个人都能够实现自己的价值，通过有效合作学习，学生的自信心得到提升，思维方式更加开阔，逐步构建自我思维导图，应用导图解决各种问题。

五、运用任务驱动教学法

高中数学教学方法的选择需要贴近生活实际，拉近数学教学与学生生活之间的现实距离，进而激发学生的生活应用意识，具备发现生活中数学知识应用价值的“慧眼”。只有学生有了丰富的生活体验和应用经验，才能循序渐进地提高数学知识的应用能力，加快数学学科核心素养的养成。对此，高中数学教师在教学过程中要结合具体的教学内容和目标，创设多元化的学习任务、探究任务、合作任务，让学生带着任务和目标开展数学课程的学习，这样可以更好地引导学生加强数学知识与生活实践之间的联系，做到在现实生活中多观察、多思考，建立起数学知识学习与现实生活感悟之间的联系，实现个人知识应用意识和数学思维能力的不断强化。贴近学生生活实际的数学教学与任务齐头并进，还可以促进学生个性化素质的培养和发展，让高中数学在“教学做合一”中加快对学生数学综合素质的培养，这对学生数学学科素质的培养也将会事半功倍。

六、优化和创新课程评价体系

随着新高考模式的推进，高中数学课程的评价体系也需要与时俱进，才能更好地满足教学改革的要求，促进学生的全面发展。因此，在实际的实施过程中，教师应当注重评价体系的多元化建设，将学生的各方面能力及个人特点等内容都融入到评价体系当中，如创新实践能力、知识迁移能力、学习态度、性格喜好等。了解这些内容不仅是为学生的全面发展做铺垫，更是为了实施有效教学奠定基础，所以，教师要重视创新评价体系，提高评价体系的全面性与科学性，从而提升数学教学的效率。

结束语

综上所述，教师作为学生发展的直接引导者，要重视对课堂教学模式的创新。教师要有很强的驾驭能力，能够牢牢把握住教材和课堂，将两者充分结合，尊重学生的主体地位，确保他们可以更加自由地对数学问题进行思考与探究。这样会尽可能地发挥出学生的潜能，促进学生数学思维能力的发展，提升高中數学教学的效率。

参考文献：

[1]张欣.高考改革下优化高中数学教学策略探讨[J].读写算，2020（30）：84.

[2]陈家烦.找准着力点，适应新高考[J].高中生，2020（18）：10-15.