培养初中生的核心素养提高数学课堂教学水平

雷娜

【摘要】新课标的教学目标，非常重视学生核心素养的培养。教师在开展初中教学活动的时候，在教学理念上要将学生放置于首要发展的地位，且能够重视构建以生为本的教学氛围，用以培养学生合作能力、创新能力、探究能力等多项数学学习能力。本文所探究的议题就是如何通过达到培养学生核心素养的目标，来提高数学课堂教学质量。

【关键词】初中生;核心素养;课堂教学水平

引言：初中生正是积淀知识，提升学习能力的重要阶段。教师的教学理念和教学方法，对于学生的学习素养和学习品质，具有一定的影响。数学教师需要在数学学科教学中，从学生核心素养的角度来设计教学内容、制定教学目标和教学评价体系。

一、在初中的数学教学活动中，培养学生核心素养的教学要点

从初中数学教学活动中，培养学生数学能力的方向来看，首先是教师要在数学教学活动中，将学生的数学逻辑思维放置于众多学习能力之首，在此之后，再去培养学生的应用能力，以及解决问题的实践探究能力。从教学的维度来看待数学教学活动，教师要将教学进度和素养培养相结合，在不影响整体教学进度的同时来把控教学质量，避免顾此失彼。

二、培养初中生的核心素养提高数学课堂教学水平

（一）重视对学自主探究能力的培养

在新时期的教育工作中，检测教师的课堂教学水平如何，则是看教师在课堂构建中，采取的教学方式，是否构建以学生发展为主体的数学课堂，是否在课堂教学活动中，重视对学生自主探究以及合作学习能力的培养。如果教师能够从学生学习能力的角度去培养学生的核心素养，那么，学生将会在自主学习意识和自主思考的作用下，对数学问题的兴趣度提升，能够在看待数学问题的时候，更加的专注和严谨，可以静心钻研数学学习活动，可以有效地提升数学学习活动开展的质量。一旦学生自学的能力得以培养，那么数学教师的教学水平也就成功地显现出来了。

（二）重视学生探究数学问题的方法和思想

初中学科的数学内容，虽然是以单元为知识体系，单独分配。但是在知识运用方面，考察的是学生对数学问题的综合运用水平。在新时期的教育活动中，教师在引导学生去探究数学学习活动的时候，要进行复合型的知识教学设计，通过教学活动，学生能掌握解决数学问题的方法，能理解概念知识的技巧，能发现记忆公式的诀窍等，在注重对学习方法指导的同时，带领学生更加有效探索数学问题，让学生可以在数学学习活动中掌握有效的学习方法和技巧，懂得运用方法和技能，轻松地化解数学难题。

（三）在数学教学中，渗透文化品格教育

在初中阶段的教育活动中，教师在对学生开展数学教学活动的时候，在整个教育流程和体系中，除了数学知识教学之外，还需要有更深入的立德树人教育活动。因此教师在对学生开展数学教学活动的时候，应当重视在教学活动中，穿插立德树人教育内容，如学生在遇到困难对学习迷茫时，教师可以穿插我国著名的数学家，在钻研数学问题时候的一些行为和品质，从而启发与激励学生，重新看待学习活动，提高认知，在学习行为中有新的表现和态度，在文化品格提升的同时，对待数学学习的态度也会更加的突出，从而让班级内的每一位同学，都能够具备刻苦求学、不畏困难、追求真理，不怕困难的数学品质，也因这份美好的品质，数学学习可以节节高升，班级整体的数学教学质量得以提升。

（四）培养学生的问题意识

一个会提问问题的学生，一定是一个经过深度思考的学生。著名的教育学家陶行知曾经指出，培养学生的问题意识，对学生的数学学习有非常大的帮助，也对学生核心素养的形成，起到决定性的作用。由此可见，学生对数学知识的学习，并不仅仅是学生接纳和吸收知识的过程，更多的还是需要在学习数学知识之后，能够具有提问问题的能力和意识。纵观整个数学教学活动，培养学生提问问题的能力和意识有许多途径，如学生在研读教材中，遇到不解之处可以提问，学生面对教师讲解问题的思路，没有听懂的时候，依然可以对教师的教学内容，进行提问。也可以在课下，在做作业的时候，遇到问题时候，及时向老师提问，从而培养出学生提问问题的意识、行为与习惯。

（五）重视可视化教学技术的运用

在新时期的教育工作中，学生的发展需要教师可以运用多媒体教学资源。同时，可视化教学能力的高低，也是衡量教师教学是否专业的一把尺子。需重视对可视化教学技术的运用。

例如，在初中《函数》教学活动中，培养学生核心素养，体现出教师教学水平的时候，教师可以这样去设计课堂：1.确定多媒体技术手段的运用，借助微课设计方式，来承载函数这节课的所有知识点，并以数学知识之间的逻辑关系，清晰地呈现出来，便于学生在探究问题中，形成数学逻辑思维。2.在微课教学资源中，可以通过穿插图片、教学例题、经典教学视频等丰富教学内容。3.重视在微课教学中，强化学生在函数学习中的数学方法和思维能力。4.注重用不同颜色标注难点、易错点和高频考点。

（六）重视对学生的逆向思维能力培养

检测学生是否有效，透彻地理解了教材中的知识点，则是需要从学生逆向思维能力的强弱进行判断。在初中的数学教学活动中，教师要在课堂中重视从不同的角度来培养学生一题多解的思路，也要在教学活动中，去培养学生逆向推理问题，分析问题的能力，从而来体现教师的教学水平。

三、重视在核心素养培养工作中的目标制定

数学教师在核心素养培养中，新课标的要求只是参考，具体的目标制定，还需要根据班级学生的发展，量身定做。在数学教学活动中，教师在对学生进行素质培养的时候，需要在教学活动开展中依照实况来设计長期和短期的教学目标，这样才能够根据教学的需要及时调整，并把核心素养教学目标落实到实处，有效地提高素养的培育成效。

总结：在新课标教学理念之下，初中的数学教学工作需要以学生的核心素养培养为教学设计的总目标，从而去细化教学理念、内容、方法和步骤，能够在正确的教育理念引领下，可以在开展教学活动的过程中，从学生的数学学习方法和思维能力、问题意识、文化品格培养、探究数学问题的方法和思想等方面来设计数学课堂，在有效培养出学生核心素养的同时，成功地体现出教师的数学专业水平。

参考文献

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[2]张晓红.初中数学课堂“创新教学法”分析[J].数学学习与研究：教研版，2018： 35-35.