高中音乐教学中情感教育的实践价值研究

蒋禹

【摘要】在高中音乐课堂中，教师注重培养学生的审美和艺术素养。随着时代发展，教师改变教学方式，采用情感教育模式将音乐与情感相连。教师要引导学生从音乐中体会情感，将音乐传递的感情与生活相联系，通过自己的感受来体会音乐的情感，让学生更加容易理解和体会音乐的魅力。本文将从情感教育在高中音乐中的应用策略进行论述。

【关键词】音乐教学;情感教育;激发情感

引言

在素质教育下，人们对音乐的重视力度不断加大。在音乐课堂中，教师教授学生唱歌、欣赏音乐，让学生陶冶情操，感受音乐的魅力，让学生感受多样的情感。音乐往往渗透着人们的情绪，生活中的情绪在歌曲中得以体现，人们往往会产生感触、产生共鸣。

一、高中音乐教学中情感教育的实践价值

音乐情感是指人们对一首乐曲在思想层面上的理解，是通过品读音乐内容、旋律，从而实现对音乐情感的理解。情感是音乐学习中的重要组成部分，教师教学应以情感为纽带，使学生在学习音乐中实现情感的理解和把握。音乐情感的学习是学生品鉴优秀作品和提升音乐素养的重要手段，通过情感方面的音乐教学，让高中生明确所需情感表达。情感教育作为高中教学的重要纽带，关系着学生对整个高中知识的学习和兴趣的提升。当前的高中教学，应采用先进的教学模式，提升情感教育的重要性。在高中的音乐课堂中，情感教学作为纽带，不仅能增强学生对音乐的鉴赏水平，更能激发教师在课堂中的教学热情。

二、高中音乐教学中情感教育的应用

（一）高中音乐课堂中获得情感教育的支持

情感并不能通过短时间的学习就形成，必须经过长时间的积累与练习才能取得良好的效果。情感的练习除了需要坚持之外，对学生的身体也有较高的要求。如在民族乐器古筝、二胡的教学中，還应结合民族的历史和地理知识，完成情感的教学。学生通过对各种音乐作品以及乐器的情感学习，能体会到其中的成就感，因此也就拥有了浓厚的兴趣。教师还必须具备优秀的教学能力，只有教师教学情感丰富，才能引起学生的兴趣。同时，音乐情感教学的教学内容丰富起来，学生对情感的学习兴趣自然就提高了。高中生对音乐审美教学往往不够重视。音乐审美是音乐教学中的重点课程之一，音乐学习的基础是对音乐具有鉴赏能力。首先，必须建立良好的音乐鉴赏能力，才能对器乐演奏课程有更加深刻的认识。音乐鉴赏能力必须通过课堂以及课后的反复练习才能得到提升。课堂上，教师可以选用古今中外优秀的音乐作品进行教学，可以适当加入音乐鉴赏课程，在学习经典曲目的同时，训练学生对曲目中乐器的辨识能力以及联想能力。在一段曲目的学习之后，还应鼓励学生将欣赏后的感悟记录下来，这对情感教学起到了积极促进作用。教师可以为学生提供正确的理论知识，及时对学习过程中出现的不足进行纠正，同时在课堂中增加对学生的教学耐心，加强与学生的沟通。教师在课堂上必须改进传统音乐课枯燥乏味的内容，增加趣味性与实践性，通过指导学生学习不同风格的音乐鉴赏，完成高质量的教学。其次，情感教学中对音色和音准的教学也必须加以重视。教师可以对学生音乐鉴赏细节进行指导与教学，提升学生的音乐情感以及学习的自信心。

（二）创设教学情境，让游戏进入课堂

情境教学法是指教师在课堂教学时，引用带有一定情绪的或具有一定特色的场景，让学生进行场景体验，从而帮助学生理解音乐内容，帮助学生的心理得到发展的教学方法。情境教学的核心在于激发学生的情绪。情境教学是在对日常生活进行一定程度的提取后影响学生的，通过情境帮助学生来体会音乐所表达的情感。例如，教师在教学生唱《谁料皇榜中状元》时，可以先给学生简单地讲解一下我国戏曲的类型：京剧、越剧、黄梅戏、评剧等，不同地区的戏曲类型都有自己的特点。教师可以给学生讲讲黄梅戏的特点：唱腔淳朴流畅，表演质朴细致，可以让学生观看这首曲子的表演视频，给学生渲染好这部曲子的学习氛围。在观看完视频后，就可以回归课本，由教师进行教授，在学生学习时，要提醒学生注意某些地方的音调。因为戏曲有很多角色，可以让学生分段来唱，更好地感受其中欢快的情感，将戏曲与环境联系在一起，让学生将生活与音乐结合在一起。例如，在学习《天上掉下个林妹妹》这首戏曲时，由于这部戏曲是越剧，可以与前面的黄梅戏《谁料皇榜中状元》一起学习，可以让学生来听听两部不同类型的戏曲之间唱腔等方面有什么区别，分析完可以让学生跟着曲子唱，学生可能会比较害羞，教师要带领学生一起学，大家一块学，就会一起投入课堂中;也可以让一些比较积极的学生上讲台给大家模仿。教师要把控好课堂，教室不要太吵闹，要组织好纪律。学生模仿完后，教师就可以播放歌曲了，前面的热身将学生的兴趣调动起来，使学生更加容易进入歌曲中，可以先听一遍，然后再让学生跟着歌曲小声唱，在唱一遍后，教师带领着学生一块唱，这样学生就成功进入学习状态了。

（三）关注歌曲传唱，做好音乐教学课外延伸

音乐的情感教育不能仅局限在课堂上，还要延伸到课外，延伸到学生的日常生活中，潜移默化地促进学生健全人格的形成。每一节音乐课，教师都会在课堂中精心设计，用心指导，培养学生的音乐素养。特别是每一首歌曲的学习，在学生能够熟练演唱所学的歌曲后，教师可以设计一些相应的活动，引导学生在平时进行哼唱，做到“曲不离口”，直到形成歌唱习惯。

结束语

情感教学在高中音乐教学中的地位逐渐提高，学生对音乐作品感情的学习应相应地进行提升。教师发挥着巨大的情感教学主导作用，应善于在学习音乐创作的过程中培养学生的能力，通过音乐的体验、内容及表达，提升其音乐素养。通过对高中生音乐素养的培训以及思想的教育，促使学生全身心投入到音乐之中。同时，音乐情感的学习能使高中生掌握一种新的技能，学生在提高自身音乐修养的同时，也提升了对音乐的认识与理解。

参考文献

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