初中语文阅读情境化教法的探索

赵雪燕

【摘要】为了满足新课程教学改革的实际要求，初中教师必须积极探索新型教学模式，全面开展现代化阅读教学活动。阅读在初中语文课堂中占据重要位置，为了使学生集中注意力进行阅读，教师应该将多元化、现代化教学理念进行应用，根据学生的实际情况进行教学，了解学生的阅读水平。另外，教师应该针对教学模式、教学理念进行转变，注重阅读情境化教学，以满足学生阅读需求，这样学生才能够全身心进行阅读，构建高效、科学的阅读课堂。

【关键词】初中语文;阅读教学;情境化教法

在初中语文教学实践中，阅读是其中的关键内容，教师必须保障教学方式的灵活应用，使学生的课堂教学效果得到有效提升，并结合教学重点构建情境模式，使学生的语言水平和思维能力、语文素养得到有效提升。同时，初中语文教师应明确教学目标，构建多元化教学情境，引导学生切身体会到学习的乐趣，全面开展阅读活动，学生在参与语文课堂的同时感受阅读带来的乐趣，从而更好地进行实践创新、运用语文知识。

一、结合教材内容合理制定目标

在初中教学阶段，语文学科具有综合性特点，涉及很多内容，教师应该将阅读作为初中语文课堂教学重点，引导学生切身参与阅读活动，使学生的语文思维得到有效激发，获取更加真实的阅读体验，初中语文教师还要掌握主要的教材内容，以此明确教学目标，引导学生充分理解阅读内容，这样学生就能够在日常阅读中提升自身的实践能力。一般而言，在初中阶段，语文教材内容是专家经过层层筛选出来的，通过开展教学实践活动有助于学生树立正确的价值观念。因此，为了使学生更好地进行阅读，教师应该分析学生情况做好语文阅读备课，并针对各项阅读问题进行深度探究，根据学生的实际情况、语文教学要点明确阅读教学目标，构建高效阅读教学模式。

例如，在《回忆我的母亲》教学实践中，教师应结合知识水平、教学过程、教学方法、情感态度和价值观念等内容，合理制定教学计划，这样学生就能够在掌握教材中生字词等基础内容中，明确教材文章的脉络，加深对教材内容的整体理解，并针对作者对动作、语言和神态描写等特点，正确认识人物心情的变化。另外，教师还需要针对阅读内容进行拓展，重点讲解作者资料、写作背景，引导学生根据生活经验进行阅读，从中体会母亲的爱，使学生树立起尊重母亲的意识，并结合教学目标为学生明确阅读方向，使学生自主参与阅读活动中。

二、根据学生特点进行分层教学

在初中语文课堂中，为了高效开展分层教学活动，教师必须正确认识学生特点，以此为基础进行分组，但很多学生的理解能力都有所不同，如有的学生可以快速提炼出文章的主旨大意，有些学生需要时间进行理解、消化，但理解还不够深刻，有时候阅读几遍才能够体会其中的真正含义。为了有效改善这一问题，教师应摒弃过去的统一阅读教学方法，开展分层教学活动。因此，教师应为每小组分配阅读能力强、阅读能力薄弱的学生，大家共同进步，并结合小组情况分配相应的阅读任务，每个小组任务都是5人，提高教学效果。

例如，在《列夫·托尔斯泰》阅读训练中，教师应结合学生特点、阅读技巧，开展针对性的培训和锻炼活动，引导学生以小组形式讨论、交流阅读内容，并要求学生在班级中进行探讨，还需要精心选择阅读内容，使学生更好地掌握阅读方法。在初中教学阶段，学生普遍具有特殊的性格特点，这就对教师提出了更严格的要求，既要关注学生的学习成绩，又要关注学生的心理健康，构建趣味性的教学模式，引导学生积极参与阅读活动中，从而掌握更多新知识，形成健康的心理状态。

三、借助有效的情境构建进行教学

在初中阅读课堂中，为了充分发挥情感教育作用，教师应构建有效的情境，通过趣味故事、表演方式展现语文知识，为语文课堂教学增添更多乐趣。同时，初中语文教师应根据教学内容构建相应的教学情境，引导学生自主参与教学实践活动，更好地学习并理解语文知识，还需要借助多媒体技术的辅助力量，展现更多直观、趣味的教学内容，使学生加深对教学知识的理解。

例如，在《壶口瀑布》内容讲解中，教师应该加强对学生的正确引导，使其更好地感受文章中表达的情感，并结合故事的实际发展进行转变，这样学生能够对课文内容有大致了解，并感受到课文中的主旨思想，从而对教材内容产生真实的认知。情感渗透是初中语文阅读教学的關键，教师必须对其进行重视，通过学习教材中的语文知识进行有效阅读，进一步完善学生的个人品质，并从思想教育对情感教学工作有重要的认识，这样学生才能够通过阅读理解课文重点，促进学生身心的健康发展。

在初中阶段，语文阅读的语言分析、赏析深度日益增加，学生需要掌握的知识类型也在拓宽，教师应该正确认识语文教学的转变，结合学生的心理成长特点，积极构建语文教学情境，使初中语文教学活动更加开放、多样性。因此，初中语文教师应结合这一特点，及时优化阅读教学思维，通过多元化、新颖的语文教学方法，提高学生阅读的热情和积极性。

参考文献

[1]朱美红.浅谈如何打造初中语文阅读高效课堂[J].求知导刊，2021（42）：41-43.

[2]于谦华.初中语文创设阅读情境的可行方式[J].新课程教学（电子版），2021（12）：71-72.