基于核心素养下任务教学法在化学反应原理教学中的应用探究

吴德兵

【摘要】在新课改的背景下，培养学生的学科核心素养的重要性日益突出。需要学生在掌握化学知识的同时，还需要做到培养学生的化学核心素养，学生需要学会的不仅仅是知识，更是通过利用所学知识去解决生活中遇到的一些问题。高中阶段的化学知识对于提高学生的核心素养、学生的全面均衡发展具有重要作用。本文通过任务教学法在高中化学反应原理中的教学为出发点，指出了任务教学法在教学中的优点，并提出了适当的建议，希望可以给各位教师提供帮助。

【关键词】核心素养;任务教学法;化学反应原理;课堂教学

一、核心素养下任务教学法在化学反应原理教学中应用的优点

（一）任务教学法有利于核心素养的达成

任务教学法，就是将学生学习的知识拆解成一个个小小的任务，让学生通过完成任务，对知识产生自己的理解，形成自己的知识网络，掌握知识，提高学习成绩。学生们需要完成教师布置的任务，免不了同学之间的思想交流、言语交流，学生和学生之间的思想出现碰撞，有效提高学生之间的逻辑思维能力。化学教师根据教学实际情况给学生布置任务，并让学生完成任务，可以让学生得到一种成就感，更好地与他人合作。从而 更好地实现培养学生化学核心素养的教学目标目标。

（二）任务教学法利于学生学习兴趣提升

利用任务教学法进行化学原理教学，能够有效地激发学生对化学学习的学习兴趣，能够在课堂上更加体现出学生在学习中的主体地位，任务教学法所具有的优势就是互动性与参与性，能够让每位学生都参与到课堂中来，让学生可以在化学课堂中可以具体地感受到化学所具有的魅力，化学原理所带来的奇妙反应，激发出学生对化学学习的兴趣，同时利用任务教学法进行教学有时还可能需要学生进行发言，极大地增强学生对于自我表达的自信心，体现学生在化学课堂上的主体地位。通过任务教学法进行化学原理的教学，能够让化学课堂更加活灵活现，更加生动形象，更加丰富多彩，让学生在化学教学情境中感受到化学所带来的情调，更好地激发学生的学习兴趣。

（三）任务教学法有利于师生间互动增加

传统的化学课堂教学方法就是，教师在讲台上向学生传授教师提前备课的知识，学生在下面听，没有真正地做到师生之间的有效互动交流，无法让学生和老师的化学素养同时得到提高，教师也不能清楚知道每位学生的具体水平能力，学生也不能更好的学习到教师所表达的化学原理，不能够进行有效的交融合作。进行任务教学法后，能够让学生与教师之间的情感交流更加丰富，让整个课堂教学的活力更加凸显，充分展示出化学课堂所应该拥有的活力情境，让教师更好地同学生一起进行化学能力的提高，对化学反应原理也有着更高层次的理解。也让学生更好地投入到之中，让学生能够更加轻松地同教师一起完成课堂的教学任务，让整个化学课堂教学的效率更加高效，也让学生在任务教学法的创新融合之下获得更高的化学素养。

二、核心素养下任务教学法在化學反应原理教学中应用策略

（一）设立问题，引导学生自主探索

在进行任务教学时，设立问题是十分关键的一环。在教学过程中，教师根据教学实际情况提出问题，让学生对课本进行预习。引导学生在回答问题的过程中找到课本里更加深层次的内容，不仅助于学生思考问题，对课本有了更深的理解，还让学生养成了自主探索、独立思考的好习惯。例如，在学习电化学的入门章节时，教师可以以“化学能为什么可以转化为电能？”“构成原电池的基本原理是什么？”“如何才能搭建一个完整的原电池？”等问题作为学习的主要重心，在学生的学习过程中引领学生，让学生通过自主探索顺利解决问题，将问题抽丝剥茧、层层深入探究。设立问题，不仅在学习上为学生明确了道路，树立了目标，让学生的思维在学习中得到了发散，让学生通过不同的角度去思考问题，去学习书本中的知识，这将让学生对知识的理解更加深刻，更加透彻，在教学过程中培养了学生的科学探究与创新意识。

（二）注重实践，促进学生知识应用

化学是一门科学学科，这就需要教师不能仅仅只向学生传授书本上的知识，不能将让学生掌握知识作为主要的教学目标，而是要做到学以致用。让学生通过所学知识可以解决生活中所遇到的问题，这才算培养了学生的核心素养，完成了化学学科的教学任务。例如，在学习了“原电池原理”后，许多学生可能掌握了原电池的基本原理，但如果给他们提供实验器材，让其搭建一个原电池出来，许多学生是没有办法可以做到的。在学习任务完成后，教师可以布置任务，让学生亲手搭建一个原电池，可以使自行想象，也可以借助书本上的知识，搭建“水果电池”，例如“菠萝电池盐桥原电池”“橙子原电池”等等，让学生亲自动手搭建原电池，有利于培养学生的动手能力，也让学生学会了学以致用，合理应用所学的化学知识完成教师布置的任务。因此，教师在应用任务教学法进行化学原理教学时，需要注重学生的实践，让学生端正学习态度，通过实践任务，提高学生学习的积极性，促进学生对所学知识进行应用，提高学生的化学核心素养，培养了学生的模型认知思维。

（三）参加活动，巩固学生知识理解

学生是课堂的主体，在应用任务教学法进行化学原理教学时，教师需要强调学生在课堂的主体地位，让学生更好地投入到化学的学习中来。让学生学习“电化学原理”，不仅仅只是让学生学习知识以满足于应试的要求，更是要让学生在学习的过程中提升他们的化学核心素养。教师在化学课堂中设计适当教学活动，让学生在进行活动的过程中巩固对所学知识的理解。例如，教师可以以“绿水青山就是金山银山”为出发点，向学生介绍电化学所带来的环保效应。每种不同的电池都有不同的发电效率，根据电子的传递情况以及原电池中原料的含量，有的原电池发电效率高，有的则发电效率低，教师可以让学生设计出一种环保的原电池，让学生感受到当今时代能源开发问题以及环境保护问题，让学生在这种活动中，提升环保意识，并利用所学知识进行设计，巩固所学习的知识，利用知识对环境、社会负责，培养学生的科学精神和社会责任意识。

总而言之，在促进学生核心素养发展的背景下，应用任务教学法在化学反应原理中的教学时，教师需要将理论知识与学生的实际生活联系起来，将问题与活动任务互相交融，让学生在任务教学法的教学模式下发挥学生的主体作用，促进学生积极投入活动，提高学生的活动积极性，有效应用知识解决生活中遇到的问题，培养学生的化学核心素养，促进学生全方面发展。

参考文献：

[1]侯刚.任务教学法在计算机教学中的应用分析[J].电脑知识与技术，2020（1）.

[2]渗透学科核心素质养育的元素化合物教学设计———以“二氧化硫”为例.化学教学. 许志勤; （2016-4-10）