高等数学的思政教育因素及教学策略分析

方国敏，朱谷生，谢 蔚

（1.曲靖医学高等专科学校，云南 曲靖 655011；2.曲靖师范学院，云南 曲靖 655011）

“立德树人”是教育的根本任务.高等数学课程承载着深厚的文化底蕴，蕴涵丰富的“思政”教育元素.加强高等数学课程教学改革，充分发挥其学科特点和德育优势，构建以“大思政”教育理念为指导的高等数学教学模式，使课程承载“思政”，并将“思政”寓于课程，体现知识传授与能力培养相互促进、价值观导向与思想政治教育相互融合、人文素质教育与品德修养塑造相互渗透的隐性育人功能，是提高学科教学质量、落实“立德树人”根本任务、体现人才培养终极目标的有效途径[1].

1 数学文化与课程思政

数学作为一种文化，是人类文明传承和思想传播的重要形式.数学文化的内涵，简单地说是指数学的思想、精神、方法、观点以及它们的形成和发展.广义上讲，还包括数学家、数学史、数学美、数学教育、数学发展中的人文成分、数学与社会的联系以及数学与历史、文学、经济、哲学、社会科学等各种文化的关系等等[2].数学文化作为一种超越数学科学范畴的物质和精神价值体系，随着数学本源的发展而不断走向完备，具有对人类思维深刻的渗透性和在现实生活中广泛的应用性.

课程是学科教学的支撑，也是人才培养的基础.“课程思政”是各学科教师围绕人才培养目标，使课程聚焦“育人”的价值本源，并通过“育人”彰显课程的价值取向，将价值引领融入学科教学各环……