北京市西城区初中学生光合作用前概念调查*

潘 青 毕诗秀 张国东

（北京市西城区教育研修学院 北京 100035）

“光合作用”是初中生物学课程标准第四大主题“生物圈中的绿色植物”的重要内容，也是需要帮助学生形成的50 个重要概念之一。由于受生活经验、媒体信息、相关学科学习等因素的影响，学生在建立科学的“光合作用”概念前，往往已具有了一定的前概念。其中，既包括与科学概念相近但并不完整的“相异概念”，也包括与科学概念相悖的“错误概念”。错误概念具有隐蔽性和顽固性等特点，如果教师在教学中不给予关注，学生对反复讲过的知识难以理解、容易遗忘，更无法迁移应用地解决日常生活中的相关问题［1］。本研究调查了北京市西城区部分初中学生“光合作用”的前概念，以期能帮助教师以此为基础开展“光合作用”的概念教学，提高教学的针对性和实效性。

1 调查方法

1.1 调查工具“光合作用”的前概念调查问卷采用Tregust 提出的二阶层测试法编制而成，对58 名学生进行预测后，通过SPSS 软件分析，信度为0.66。每道题目由2 个部分组成，第1 部分是选择题，由题干和选项组成，主要测评学生对相关知识的了解情况；第2 部分列出了第1 部分作答的理由，包括正确理由和学生易于出现的错误概念。学生必须同时答对这2 个部分才视为正确作答。二阶层测试法兼具了访谈法的质性和测验法可量化的优点,而且受测者作答时间短,测试数据易于分析,也便于探测学生对概念的真正想法［2］。

1.2 问卷发放与回收 本研究以北京市西城区12 所学校的7年级学生为调查对象，共发放“光合作用”前概念调查问卷1 320 份，回收1 320 份，其中有效问卷1 292 份，有效率为97.9%。……