中职数学课堂分层教学模式构建研究

师宏伟

摘要：由于中等职业学校的学生之间数学成绩悬殊，所以很难实行统一的教学安排。在教学中，教师要根据学生的学习能力和学习实际进行分层次教学，对不同的学生提出不同的教学目标和教学要求，教学内容也要根据学生的接受能力实行分层次教学，充分发挥学生学习数学的主动性。

关键词：中职数学；分层教学；开展策略

中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）10-0051

为提升中职学生的数学水平，广大教师应开展各类有益探索，尝试多种教学模式。其中，分层教学模式具备一定优势。中职学生数学成绩差异明显，很多学生都会存在偏科的问题。这对教师的工作提出了更高标准的要求。数学教师要结合现阶段教学实际情况运用分层教学模式，探讨改进教学方法的有效途径，帮助学生不断提升数学学习质量。

一、针对教学对象进行分层

要想不断提高中职数学分层教学水平，对于教师来说，必须要充分了解学生的数学水平，对学生的数学水平予以明确化。在学生分层方面，教师既要从学生的数学成绩出发，也要注重激发学生的数学学习积极性，并了解学生的数学学习能力情况如何。结合实力，对学生进行合理划分，加强学生学习方案的制定，将针对性发挥出来。

在具体分层方面，教师应加强笔试方法的应用，以此来为合理分层提供一定的依据。对学生实际情况进行分析，在对学生的分层中，主要划分为ABC三层。其中，如果学生具有稳定的数学知识和学习能力，属于A层学生，如果学生欠缺良好的基础知识和学习能力，属于C层学生，如果学生的数学知识和学习已经具备，但是仍然需要继续提升和进步，属于B层学生。……