初中说明文教学中激活情感元素的方法初探

韩发年

摘  要：初中语文教材中的一些说明文富有一定的描写性和抒情性，教学时不可忽视，宜适度挖掘，恰如其分，配合说明文的四要素完整释读课文，以还原文本本色，激活情感元素，使课堂生色，获得对说明文理解的整体感。

关键词：初中语文;说明文;情感元素;激活方法

初中语文教材中有一部分说明文，虽然以说明为主，描写和抒情为辅，但是因为描写和抒情的文字恰到好处，特别出彩，不仅没有冲淡说明文字的主体性和说明性，反而生动、鲜活地起到了辅助说明的作用，并且读起来富有美感和抒情性。诚如叶圣陶先生所说，说明文不一定就是板起面孔说话。教师在教学过程中要善于利用这一特点，使教材本色尽显，使课堂生色。

一、抒情激活

例如，在教学人教版《义务教育教科书·语文》（以下统称“教材”）八年级下册《大自然的语言》这篇课文时，以这一片段为例进行说明：立春过后，大地渐渐从沉睡中苏醒过来。……准备迎接风雪载途的寒冬。

这段文字，第一个特点是说明性，明晰流畅，简明扼要;第二个特点是顺序性，按四季顺序，语淡而意明;第三个特点是抒情性，赞美大自然的魅力、亲和及勃勃生机。据此，激活文本情感元素应该注意以下两个方面：（1）先当作抒情文字诵习（听录音、教师和学生朗读），或以多媒体的图画、动画、音乐、旁白等辅助，文字里蕴涵着自然讯息的丰富元素便会自然而然释放，弥漫在课堂。例如，“苏醒”“冰雪融化，草木萌发”“燕子翩然归来”等词语，亲切熟悉，给人春天的新奇和喜悦。