运用信息技术优化小学数学教学手段

刘安娜

【摘要】运用信息技术优化小学数学教学手段旨在全面提升学科教学质量，符合构建高效课堂的教育要求，无论是对教师来说还是对学生来说，运用信息技术为教学活动带来了积极影响。现代教育理念影响下的小学数学学科教学模式不断获得优化和提升，作为新时期的教学工作者，也要结合新的教学要求给小学生提供全新的教学服务，实现数学教学展示更形象，反馈更便捷，教学更具生活化。

【关键词】信息技术;教学手段;形象;便捷;生活化

数学教育立足学生的数学素养养成目标开展实践教学活动，小学阶段的数学教育活动是激发学生数学意识、培养学生数学学习兴趣的有效方式。因此，小学数学教师在教学方法选择和应用上应该结合小学生的兴趣特点和思维特征，体现课程改革精神，信息技术的飞速发展，正在给课堂教学带来深刻的变化，信息技术与数学教学整合是这个时代背景下数学教育发展的必然趋势。运用信息技术优化小学数学教学手段，激发学生学习的兴趣，使学生乐意投入到学习数学活动中。

一、 运用信息技术，让数学教学展示更形象。

数学学习过程中，有时很难用准确的语言来表述，需要借助直观形象的图示来说明。例如，在教学20以内的加法时，在树上原来有12只小鸟，后来又飞来了3只，一共有多少只小鸟？有了信息技术的支持，学生观察起来更形象，既好理解，又充满童趣。

运用信息技术，实施课前导入可以提升课程导入效率，相对比单一的数学说教来说，这样的导入方式更具针对性和生动性，比较符合小学数学学科教学要求。如教学“植树问题”一课时，学生在学习了在不封闭路线线段上植树的情况后，进行的封闭图形中的排列规律引出的“植树问题”。主要目标是向学生渗透“化繁为简”的数学思想。为了让学生理解这一建模的意义，加强模型应用的练习，我利用微课让学生直接感受模型解决简单的实际问题：如“围棋”“正方形”外层排列总和的问题，来加以巩固教学重点。让学生进一步体会，现实生活中的许多不同事件，都含有与植树问题相同的数量关系，它们都可以利用植树问题的模型来解决它，感悟数学建模的重要意义。

新课程中特别强调学生是学习的主体。在教学“三角形的面积”时，有效运用信息技术，让每位学生都经历在平板电脑上动手画一画、观察想一想，再让学生通过交流进行整体的观察、比较、概括，让学生自己去发

现和概括三角形的面积公式，使学生在拼剪的过程中体验学习的乐趣。

二、 运用信息技术，让数学教学反馈更便捷。

在传统教学的环境中，有时教师扮演需要比较长的时间，为了节省时间，有时教师要写在纸上，上课时用来粘贴，现在有了信息技术的支持，很方便在课堂上展示，也便于大家针对展示的内容展开进一步的讨论和交流。例如在教学“三角形内角和为180度”的定理的讲解过程中，不是直接证明定理，而是结合《几何画板》中的角的度量的功能，先让学生随意画一个三角形，度量出每一个角的大小，求出三个角的和，猜想出三角形内角和为180度这一命题，再让学生自己去证明。这样，首先学生情感上容易接受这一知识点，其次体现了数学前后知识的联系，最重要的是，培养了学生创新能力，并使每位同学都学有成就。

《标准（2011年版）》要求将信息技术作为学生从事数学学习活动的辅助性工具。一节课只有40分钟，有效利用课堂时间，既可以提高课堂效率，也可以让老师和学生的互动更加优化。合理运用信息技术，优化数学课堂教学，对小学数学的教学起到独特的作用。例如：教学点线面体之间的关系，沟通不同维度之关的联系。学生独立思考后，在课堂进行汇报，如果单纯靠讲是比较费劲的，学生听完可能就一头雾水。所谓耳听为虚，眼见为实，不如让学生边操作边吃，在这里我们可以利用画板，能够直观展示点运动的轨迹，揭示点与线之间的关系，让学生直观感受线是由无数个点组成的。点的不同的运动方式就能产生不同的线。

三、 运用信息技术，让数学教学更具生活化。

数学来源于生活，同时也服务于生活。数学渗透了人们的所有生活、生产之中，运用到了生活的各个方面。学生能够用数及其关系表达和交流信息，用数学的观点解释和解决现实的问题;数学也是一门培养人的思维，发展人的思维的重要学科。因此，在教学中，不仅要使学生“知其然”而且要使学生“知其所以然”。我们在以师生既为主体，又为客体的原则下，展现获取知识和方法的思维过程。如在教学五年级运用小数学“解决问题”一课时，为了掌握“解决问题的思路和方法”这一重点，突破“培养学生观察、分析、推理能力”这一难点， 基于五年级学生的年龄特征，我通过多媒体显示出租车收费问题来激发学生学习数学的兴趣，使数学问题与生活更贴近。在教学时，我让学生自主收集信息、理解数学信息，寻找解决问题的方法。有意识地引导学生从不同角度去分析信息、寻找方法，对于学生合乎情理的阐述，给与积极鼓励，激发学生探索的欲望，增强信心。不断的引导和鼓励，使学生逐步形成从多角度去观察问题的习惯，逐步提高解决问题的能力。

概念直接从生活中来，产生于具体的事物，教学概念时也应从具体开始。运用多媒体能很好的解决这一问题，使之具体化、条理化，使学生容易理解，便于掌握。例如，教学《平移和旋转》时，利用计算机制作动画，再现生活中平移和旋转这两种常见的物体运动方式，比起看图直观形象多了。这样既加强了学生对抽象数学概念的理解，又使形象思维的发展得到了飞跃。又例如教学“轴对称图形”的内容学习过程中，我会利用多媒体展示生活中一些学生比较常见的图形，引导他们判断哪些图形有轴对称图形特点，哪些不是轴对称图形，如：蝴蝶标本、扇叶、剪纸、国旗等各种图片，学生结合图片中展示的实物，逐个分析和判断，这样既可以考察学生的观察能力、也能培养学生的数学意识。运用信息技术，教师的课前准备工作一般做的比较充足，课上教学时间更加充裕，可以全面提升教学效率，减轻“教”与“学”的负担。

运用信息技术，优化课堂教学手段，为解决面向全体学生的同时做到关注每一个学生个体这一教学改革的难点问题提供了可能，还能及时收集全体学生的反馈信息，了解学生学习情况，进行有针对性地课堂教学调控，从面培养更多有创造性的人才。

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